Innovaciones tecnológicas y su aplicación en la educación. Laura Evans

Entre los sucesos más reveladores dentro de la explosión tecnológica de años recientes es preciso mencionar la conversión de datos a formato electrónico que ha revolucionado el campo de la informática. Se ha hecho posible el acceso a los archivos y bibliotecas más distantes con sólo apretar un botón y usar ciertos códigos. Las computadoras personales, por su bajo precio y sus muchas aplicaciones se han proliferado.

La educación de hoy procura encontrar a través de los medios tecnológicos el camino para hacer más accesible la comprensión, sin importar donde se origine éste. Las posibilidades del maravilloso mundo de la tecnología y su influencia en las comunicaciones son casi infinitas y los límites están sólo sujetos a la imaginación del ser humano. Con este marco es tan sólo evidente que el proceso enseñanza-aprendizaje harán también explosión y la biblioteca será un eslabón importante en la integración de la era de la informática en la revolución educativa que acarreará.

Entre los medios que se han diversificado y evolucionado a tono con la tecnología hay que mencionar la televisión. La televisión es un medio muy efectivo para fomentar el cambio social. Si reconocemos que en vísperas del nuevo milenio y próximos a entrar en la vorágine informática que se anticipa, la televisión jugará un papel de vital importancia, entonces, podemos predecir que las bibliotecas del próximo siglo estarán dotadas de varios equipos de televisión con todas sus capacidades modernas.

La educación, que juega un papel importante en la formación de seres humanos está poniéndose cada vez más, en las manos de la tecnología moderna. La enseñanza del caudal de conocimiento que estará disponible en los próximos años tiene que nutrirse de las computadoras porque ningún cerebro humano tendrá la capacidad para almacenar tal cantidad de datos disponibles y necesarios. Todo el material educativo que se puede encontrar en los múltiples volúmenes de una biblioteca tradicional pueden condensarse en varios programas computadorizados. Es un paso inicial importante para la enseñanza-aprendizaje del futuro el que nuestros estudiantes se hagan expertos en el manejo de los terminales de computadoras para así tener acceso a las montañas de información disponibles a través de las computadoras.

Los desarrollos tecnológicos en términos de educación habrán de contribuir al logro de una educación de excelencia, lo cual es la principal razón de ser de la reforma educativa que hoy vivimos.

Entre las contribuciones esperadas se encuentran:

La identificación de los procesos del diseño instruccional que sirvan como valiosas herramientas para el mejoramiento de la práctica educativa.

La creación de una vasta cantidad de materiales, multisensoriales y de medios de llevar la instrucción a los estudiantes.

Un agente importante en la integración de los recursos necesarios para el éxito de los procesos enseñanza-aprendizaje en el futuro lo será el maestro especialista en tecnología educativa, quién será mentor, maestro, aprendiz, facilitador, técnico y estratega.

En nuestras manos, la tecnología ha puesto las herramientas y los medios para propiciar el necesario cambio. Las bibliotecas y los bibliotecarios deben convertirse en líderes de avanzada, en sembradores de la semilla del progreso en cada una de las escuelas para que algún día se pueda asegurar a cada estudiante una educación de excelencia. En años recientes he podido notar que la tecnología está penetrando nuestras bibliotecas pero hay una gran resistencia al cambio que disminuye la velocidad con que nos vamos integrando a las exigencias futuras.

La nueva visión futura de los procesos de enseñanza-aprendizaje debe incluir una disminución en las cantidades de información que se pretenda que el alumno memorice. A su vez una aumento en las destrezas que los alumnos adquieran que les permitan lograr acceso y utilizar según sea el caso, la mucha información accesible a través de la tecnología informática moderna. Todo es cuestión de comenzar cuanto antes la reorganización de los procesos tradicionales y la implementación de los procesos que nos integran a tono con la nueva tecnología.

Ensayo de tecnología educativa

Al entrar en las postrimerías del siglo veinte, tuvimos la necesidad de visualizar una mejor calidad de vida de una sociedad dinámica y en constate desarrollo, donde nuestra sociedad moderna ha estado experimentado cambios trascendentales en todas las áreas del quehacer diario;la economía, la política, la comunicación y el acceso al conocimiento entre otros. Estos cambios se han producidos en parte, gracias a la tecnología y la información que son parte de nuestro diario vivir.

El desarrollo tecnológico nos permite hoy día el accesar grandes recursos de información, procesarlos, transformarlos y hacerlos parte de uno mismo para utilizarlos en la forma que mejor se ajusten a nuestras necesidades. La tecnología está cambiando radicalmente todas las formas de trabajar e inclusive los medios de comunicación como por ejemplo en la transportación. Un ejemplo claro de este impacto ocurre en Los Angeles, California, donde la congestión vehicular es arrolladora. Aquí venden unos sistemas donde usted los conecta al vehículo como si fuera su cargador telefónico celular, y durante las horas de mayor congestión de tránsito van monitoreando el tránsito, y si hay accidentes o alguna interrupción vehicular le indica vías alternas que puede utilizar para no perder tiempo en la carretera.

Veamos otro ejemplo de la revolución tecnológica. Analicemos los efectos especiales, que gracias a la tecnología, se hicieron en la película "The Terminator II", donde el protagonista tiene su cuerpo hechos de piezas metálicas y que cuando se daña, es reparado como cualquier máquina o motor porque viene de un planeta del futuro. Sin embargo, su rival, quien también viene del mismo planeta su cuerpo está hecho del metal mercurio, el único metal líquido que existe en su estado natural en el mundo y que gracias a los avances tecnológicos, al crear los efectos especiales, el mercurio lo convierten en sólido, al convertirse el personaje en hombre, es decir, la tecnología a través de la computadora controla el flujo de electrones para que el mercurio pueda verse con apariencia de sólido. Esto nos obliga a pensar de que la revolución tecnológica, sin lugar a dudas, ha eclipsado la Revolución Industrial para sus años en Europa. Pues la revolución tecnológica tal como se muestra no tiene límites, el único límite que pudiera tener es la mente humana que aún no puede ser controlada. La tecnología es hoy por hoy uno de los mayores retos que enfrenta el ser humano, pues la misma va a pasos tan agigantados que se nos hace difícil ir a la par con ella. Pudiera verse tal vez algo ilusorio, pero lo que hoy son adelantos, para mañana la tecnología de hoy será del pasado.

Mi experiencia personal como Bibliotecaria Auxiliar en una biblioteca académica, hasta hace un tiempo era trabajar con métodos tradicionales. Era necesario, por ejemplo, analizar manualmente los índices del "Monthly Catalog" y cotejar las entradas, buscar las clasificaciones y luego buscar en el catálogo público de tarjetas.

Hoy, sin embargo, las condiciones han cambiado. Los profesionales y técnicos de la información contamos con múltiples medios automatizados para la realización de nuestro trabajo, tales como las bases de datos y los procesadores de texto que facilitan, y sobre todo, humanizan la búsqueda y el procesamiento de la información. De esta manera se ayuda a modificar las prácticas pedagógicas, los medios de transmitir y adquirir los conocimiento, a la vez que se estimulan las capacidades y se desarrollan las habilidades de los estudiantes. También ayuda a desarrollar talentos especiales así como a modificar situaciones en que los alumnos necesitan un ritmo de aprendizaje diferente.

Es por ello que la tecnología ha revolucionado las estructuras fundamentales de la sociedad y transforman de día a día la manera de pensar y de vivir del ser humano. Se hace imperativo que la información esté al alcance de los niños, jóvenes y adultos pues es el medio que permite explorar y poner al alcance de la sociedad el saber y la creatividad intelectual, los cuales deben llegar de manera accesible para que formen parte de la vida cotidiana de todo un pueblo.

INNOVACIONES TECNOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN. Ana Mayora

La educación tiene orígenes en comunidades primitivas, estas comunidades carecían de escuelas, maestros y doctrinas pedagógicas, por lo tanto la educación del hombre se daba a través de sus acciones y reacciones de su rudimentaria vida social, esto se daba de manera empírica, ósea,  no se estaba consiente que estaba siendo educado, simplemente actuaba de acuerdo a sus necesidades, curiosidades e inquietudes.

          Desde sus inicios la educación ha sido gratuita y obligatoria para toda la población nacional, en todos sus niveles, esto está vislumbrado en nuestra Carta Magna como apoyo legal del Estado, dándole un carácter fundamental basado en valores científicos, filosóficos, culturales y sociales, conservando el sentido nacional, extendiendo sus beneficios a todos los seres humanos, fundamentalmente satisfaciendo la gran variedad de las necesidades sociales, las capacidades intelectuales e intereses individuales que permiten la evolución  propia del hombres.

La educación, pretende intensificar el conocimiento psicológico y culturales del educando en beneficio de la formación de valores; se organiza la educación con criterio social-económico, desde la pre-escolaridad hasta el nivel superior; se ilustra al docente a los efectos de su perfeccionamiento cultural y educativo para el mejor conocimiento de la importancia de la función específica de la educación y para actuar con más seguridad en el difícil arte de educar.

          La multiplicidad de criterios acerca de cómo comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje constituye uno de los rasgos importante de la educación y el uso de las tecnologías para las mismas esta novedad ha causado en la población estudiantil y profesoral una especie de reacción de negativa que no le permite aceptar y acceder a la práctica de la educación conectada con la tecnología, estas tecnologías brindan ayuda tanto a docentes como a estudiantes que por diversas razones no tiempo la disposición del tiempo para capacitarse en algún estudio o profesión; partiendo de esta realidad se toma como posible título de Trabajo Doctoral “Resistencia ante el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en los Docentes Universitarios de  la escuela de Postgrado de la Universidad Bicentenaria de Aragua”, debido a que la población universitaria aún no está confiada en su totalidad a esta nueva herramienta de comunicación intelectual.

          Pese a la asunción de los preceptos que determinan teorías, escuelas, corrientes o modelos educativos, dichas teorías educativas comienzan a ser estudiadas e incluidas una a una en los trabajos finales de grado para optar a un título a nivel superior, ya sea de maestrías como de doctorados, por lo tanto, las teorías educativas han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje.

          El propósito de las teorías educativas es el de comprender e identificar estos procesos y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. Es en este último aspecto se basa principalmente en el diseño instruccional, que se fundamenta en identificar cuáles son los métodos y/o paradigmas educativos que deben ser utilizados en el diseño del proceso de instrucción, y también en determinar en qué situaciones estos métodos deben ser usados, estos paradigmas son métodos            de trabajo son compartidos por grupos de investigadores que      entienden la realidad  y la ciencia de una manera concreta.

          La teoría educativa, se refiere a un hecho social, que se ha desarrollado entorno a la persona y a la sociedad; que requieren explicaciones de causalidad o como hechos susceptibles de ser comprendidos y no necesariamente explicados, lo cual exige una postura que implica la intersubjetividad, la reflexibilidad, la descripción, la singularidad y la diversidad primero que la universalidad, expresa que estos responden a dos intencionalidades, principalmente explicar lo educativo y determinar las relaciones de causalidad de la atención a las manifestaciones y fenómenos susceptibles de generalizar para comunidades similares, intencionalidad que correspondería a un enfoque técnico, esta intencionalidad corresponde al paradigma cuantitativo; comprender e interpretar el sentido de las acciones de educación de las personas y las comunidades atendiendo a su diversidad y singularidad, intencionalidad, que corresponde a los enfoques práctico y socio crítico, esta intencionalidad corresponde al paradigma cualitativo.

          Siguiendo entonces estas intencionalidades como fundamentos para abordar los hechos educativos se plantean tres teorías educativas, la tecnología educativa, la cual se ocupa del control de los procesos sistemáticos y resultados de acuerdo con unos fines previamente establecidos, este enfoque se caracteriza por estructuras curriculares desarrolladas por el estado, y la didáctica centrada en el diseño instruccional; la teoría activa, se centra en la valoración y el rescate de la persona, de la libertad y de la autonomía, del respeto a sus intereses, motivaciones y a su ritmo personal y la teoría socio-crítica, se centra en el revelar inconsistencias y contradicciones de la comunidad para la transformación por medio de una acción comunicativa y la formación de redes humanas para realizar procesos de reflexión crítica, creando espacios para el debate, la negociación y el consenso entre las partes interesadas con el proceso educativo.

          La era cibernética de la sociedad se ha caracterizado por el avance de lo tecnológico y de las innovaciones en el área de la información en línea, estos cambios llevan a una actualización constante y a la par con las exigencias de los avances de la sociedad; es lógico que en todos los procesos de transformación se encuentre resistencia de personas involucradas a las innovaciones que llevan al cambio y que siempre se ha presentado como una constante, en toda la vida, esto quiere decir, que la vida se encuentra en constantes cambios que permiten al hombre forjar sus intereses de acuerdo a sus necesidades,  por consiguiente, cuando se habla de innovaciones y cambio en tecnología no se trata de decidir si las tecnologías de información y comunicación avanzadas llevan a la resistencia al cambio, específicamente en las instituciones educativas que son conservadoras.

          La necesidad de ubicar la educación en un escenario de participación, que responda a las demandas de cambio, a la realidad social, económica y cultural del país será uno de los elementos fundamentales que intervengan en la formación integral del individuo como actor y sujeto, quien aspira alcanzar un determinado conjunto de conocimientos significativos, de tal manera que pueda actuar con los momentos de transición que se vive.

          El gran reto de la innovación tecnológica en los centros universitarios se precisa en lograr un cambio en la mentalidad del profesor y en su práctica docente, donde no es necesario desarrollar una nueva educación sino capacitar al docente a fin de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, pues en cualquier caso se producirá el desarrollo tecnológico.

          Por consiguiente, el sistema educativo deberá  adecuarse a los cambios sociales y tecnológicos desde una adaptación en sus concepciones, planteándose el papel que hoy necesita poseer el docente en el uso de estas herramientas y sus prácticas ante los retos que impone una sociedad de información, las universidades, actualmente necesitan convertirse en espacios creadores de conocimientos, de verdaderos capacitadores de ciudadanos y profesionales críticos en el consumo de tecnología; esta capacidad crítica e innovación tecnología en las universidades, exige un nuevo perfil del docente planteando innovaciones en sus contenidos formativos, lo que se destaca no es la capacidad técnica de las herramientas tecnológicas, sino una capacitación para comprender y consumir correctamente los mensajes que ellas producen y activan es decir, educar para la información  la comunicación tecnológica.

          Un fenómeno social está presente en las universidades que sienten un temor y/o rechazo hacia el uso de las tecnología de información y comunicación en su capacitación profesional hacia las innovaciones tecnológicas, así como microcomputadoras, uso de redes y transmisión por satélite directo al salón de clases está incursionando en las instituciones educativas en todos sus niveles, dando como resultado la transformación del proceso enseñanza-aprendizaje.

          El sistema educativo para adaptarse a cambios debe ser revisado con planificación interactiva y situacional, dándole calidad a la educación como medida del proceso técnico, con la presencia de un conjunto de propiedades contenidas con juicio de valor, calidad y productividad. En consecuencia, se habla de calidad de evaluación de un sistema de correlación de eficiencia, siendo este, el progreso supremo en ese campo ideológico.

          La educación superior debe poseer autonomía propia que proporcione la supervivencia de la institución y que propicie una respuesta a los requerimientos de recursos humanos al sector productivo en cantidad y calidad necesaria. Las universidades de calidad ofrecen resultados visibles en cuanto a productividad, utilidad y servicio a la nación desarrollando conocimientos actualizados como forma de supervivencia en el mercado educacional.

          Las reformas del sector social deben conducir al diseño y aplicación de planes y programas que marchen hacia el desarrollo de las instituciones universitarias con el fin de cubrir las necesidades de las tecnologías de información y comunicación, especialmente los recursos telemáticos, están creando oportunidades para enriquecer el ambiente en el que se desarrolla la educación. Es decir, nuevos servicios digitales, como los videos, las teleconferencias, los CD-ROMs, las bibliotecas digitales, archivos y centros de información accesibles por la web, libros en líneas, websides y ambientes digitales de apoyo a los cursos, se añaden a los medios y materiales de apoyo para la enseñanza. Sin duda estos avances tecnológicos tienen potencial para servir como instrumento educativo.

          La sociedad emergente, es una sociedad globalizada, altamente tecnificada e interconecta y prefigura un conjunto de exigencias que deben ser satisfechas para el logro del acceso a la llamada sociedad del conocimiento, la cual apunta hacia la consolidación de una sociedad informatizada, en donde hay un gran intercambio de datos, informaciones y  conocimientos, a los cuales se les atribuyen significados, valoraciones y funciones de utilidad. Ya que el uso educativo del computador ha dado origen a nuevos modelos educativos, particularmente el paradigma te-informático que incluye el sistema de teleconferencias, la educación a distancia o en líneas y las aulas virtuales.

          En estas aulas virtuales brindan soportes de información y canales de comunicación relacionados con la transmisión digitalizada de información; los sistemas de educación y formación a distancia han dejado de ser solo una alternativa más de enseñanza para convertirse en un modelo teórico educativo de innovación pedagógica en el siglo actual.

          Mediante la didáctica y la incorporación de las TICs asociada a los procesos de aprendizaje, el modelo de aprendizaje multimedia, constituye la superación de problema que afectan a la educación que hoy en día se imparte presentando rechazo y deficiencia en los profesores y alumnos en el aula de clase, es por ello las necesidades de tecnológicas y su incremento relacionado con el tiempo y pertinencia de la educación son de gran importancia. Estudiarlas, a fin de lograr un desarrollo adecuado para los ciudadanos, la nación y la educación moderna, exige asumir retos ubicándose dentro del contexto mundial.

          Para concluir, es pertinente plantear una pequeña intervención en cuanto la educación tradicional, la cual está constituida por diferentes e importantes componentes, por ejemplo el docente, el cual es la base y la condición del éxito en la educación y esencial en el proceso enseñanza aprendizaje, ya que se cataloga como el guía y el facilitador que tiene como responsabilidad organizar el conocimiento, aislar y elaborar el contenido de la materia que se va a enseñar, tratando de que el alumno logre su objetivo con la adaptación a la edad y a las potencialidades de los estudiantes, a fin de aprovechar el tiempo útil y haciendo la distribución necesaria en cuanto a la transmisión y adquisición de conocimiento.

          En este modelo educativo tradicional, donde el profesor es el eje central que realiza una exposición oral en la clase, da respuestas a los estudiantes, es una educación central, el docente es el transmisor de información y el alumno es el receptor de la misma, es por ella que se quiso romper con ese esquema educativo para brindar la posibilidad de ser educado con el uso de la tecnología, pero como se tiene aun ese patrón antiguo y egoísta si se quiere, que no permite la intervención de la tecnología de la información y la comunicación en la pedagogía como la nueva manera de conseguir el conocimiento, rompiendo con ese eje direccional, aspirando que el docente y el estudiantado mediante la práctica profesional y el uso de estas herramientas educativas obtengan la posibilidad y flexibilidad para concebir educación en la pedagogía deseada.

          Por lo tanto esta necesidad esta imperante en la Universidad Bicentenaria de Aragua, la cual ha sido una de la pioneras en el uso de entornos virtuales de aprendizaje, desarrollando programas sin la necesidad de la presencialidad permanente y continua como los propuestos en sistemas educativos tradicionales, pero respetando las normas y reglamentos establecidas por los entes rectores de la educación universitaria en Venezuela.

Así, en la Universidad Bicentenaria de Aragua, existe una plataforma tecnológica llamada Moodle la cual es un ambiente virtual educativo, sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en líneas, esta modalidad está siendo implementada en los actuales momentos como herramientas de estudio, pero lamentablemente no se está visualizando las grandes ventajas que esta brinda a los docentes y alumnos y esta creando revuelo en las aulas de clase, ya que en su mayoría los docente y participantes se niegan a ser formados profesionalmente a través de este nuevo método educativo.

         

REFERENCIAS

Azimian, H. (2009). Las Tecnologías de la información y la Comunicación en las prácticas pedagógicas. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires.

Marín, M. (2002). La educación y las Tecnologías de Información y Comunicación. Tesis Trabajo Doctoral. Maracay, Venezuela.

Marín, L. (2011). PODCAST.      Paradigmas y        métodos      de investigación. Caracas, Venezuela.

Sinacori, F. (2013). Modelo de una Aula Virtual como apoyo didáctico a la actividad académica.  Tesis de Trabajo Final de Maestría. Maracay, Venezuela.

LA IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÌAS Y SU INFLUENCIA EN EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE ACTUAL. Raiza Acevedo

Actualmente el avance tecnológico ha llevado al docente a reprogramar sus estrategias didácticas por cuanto ha tenido que dejar de ser un docente dador  de clase para  convertirse en un facilitador del aprendizaje, debido a que  dejó de ser  la única solución ante las dudas e interrogantes de los estudiantes que ahora ven en las nuevas tecnologìas una solución más inmediata. Al respecto Sanchez (2014) señala que  “las instituciones educativas y ,los docentes deben modificar sus estructuras y estrategias para incluir las nuevas tecnologías y sus avances  en su trabajo diario  para ofrecérselas a los estudiantes” (p.18).

  Estas herramientas tecnológicas educativas no pueden estar alejadas del enfoque  constructivista por ser el que mejor adapta sus objetivos didácticos a su esquema de formulación. La utilización de esta nueva tecnologìa en el proceso de enseñanza- aprendizaje dista de ser un modernismo o actualización digital, es un medio que nos ofrece digitalización de información y automatización de los trabajos por lo que aunado a la capacidad de almacenamiento con que cuentan nos permiten ese fácil acceso a un mundo de información.

Hoy día se ve  un gran número de educadores que se resisten a romper con las metodologías tradicionales de enseñanza-aprendizaje y solo muestran  apatía y desinterés por sumergirse en el mundo de las nuevas tecnologías. Muchos docentes parecen seguir, apostando por la tiza y el pizarrón como medio para transmitir conocimientos a los educandos.

Uno de los mayores problemas de la educación frente a la tecnología  es la capacitación de los docentes. El desafío es de verdad difícil porque los docentes tienden a seguir en su profesión muchos años, cambian de rol mucho menos que otras profesiones, esto hace que una vez que han dominado su trabajo y se encuentran a gusto con los educandos, difícilmente cambien su estilo o técnica de enseñanza. También, hay profesores que tienen  la idea de que serán sustituidos en las aulas de clase por la computadora.

 El docente debe conocer las  Nuevas Tecnologías en todas sus dimensiones, ser capaz de analizarlas críticamente, de realizar una adecuada selección tanto de los recursos tecnológicos como de la información que los estudiantes manipulan y debe ser capaz de utilizarlas y realizar una adecuada integración curricular en el aula.  Las nuevas exigencias a la profesión docente demandan que sean precisamente los profesores los responsables de la alfabetización tecnológica de sus  estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento. La cuestión es ¿están preparados los docentes para ello?, ¿se está haciendo lo debido para asegurar una formación docente apropiada?

 El docente requiere mejorar y enriquecer las oportunidades de aprender a enseñar significativamente a sus estudiantes con apoyo en dichas tecnologías, lo que implica su participación activa en proyectos colectivos de  diseño y uso de ambientes de aprendizaje enriquecidos con las mismas. Lograr lo antes expuesto no es tarea sencilla, pero tampoco es inasequible. Existe afortunadamente evidencia suficiente de experiencias educativas exitosas donde los docentes han logrado innovar la enseñanza y promover aprendizajes significativos en sus estudiantes.

Las Nuevas Tecnologías deben ser  un recurso poderos para los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades de razonamiento y resolución de problemas, así como para la realización práctica del principio de la autonomía e individualización en los procesos de construcción del conocimiento. Los procesos digitales permiten a los estudiantes adquirir habilidades necesarias para sobrevivir en esta sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico,  además de contribuir en su propia experiencia de aprendizaje.

Actualmente  con el Internet y el auge de la tecnología móvil se incorporan aún más elementos tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas virtuales y un sinfín de recursos electrónicos tales como: Dropbox, Skype Drive, Free mind, Mind map, Youtube, y el portafolio electrónico entre otros todos estos  para llevar a cabo investigaciones o realizar trabajos escolares son algunas de las formas en las que la tecnología digital se ha integrado con las escuelas y  universidades.  Ademàs las posibilidades de Internet son muy amplias. Gracias a la facilidad para compartir contenidos es posible aprovechar la red para facilitar a los estudiantes libros electrónicos e interactivos para que realicen sus actividades y ejercicios sin necesidad de tener el libro en papel, lo que reduce los costos de producción de los libros permitiendo  a los estudiantes acceder a libros que no se pueden encontrar en su país sin necesidad de moverse de sus casas.

El uso de la tecnología en el entorno académico no es algo nuevo, sin embargo la forma en la que dicha tecnología se utiliza ha cambiado mucho a lo largo de los años, permitiendo mayor flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los recursos educativos y ofreciendo una formación de mayor calidad a los estudiantes.

El sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo, reflexionar sus principios y objetivos, reestructurar las metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que comprometerse de lleno a replantear el concepto de la relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, y además, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos

EL TELEGRAM Pedro José Medina Seneco

La innovación educativa ha estado muy ligada a la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación, optimizando el trabajo académico y administrativo en las instituciones educativas. Estas innovaciones tecnológicas educativas permiten actuar sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia. Abarcan todos los ámbitos de la experiencia humana. La tecnología se ha dejado sentir en todas las áreas. En nuestros hogares la encontramos prácticamente en cada rincón, y muchas veces sin darnos cuenta modifican los ámbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros. En este contexto se presenta el telegram, una nueva app de mensajería móvil dispuesta a convertirse en un competidor realmente importante con el WhatsApp. Telegram es una nueva aplicación de mensajería desarrollada por los fundadores de VKontakte, la red social más popular en Rusia, que está siendo usada con muchísima constancia en las comunidades educativas usuarias del sistema SIGE y de todas las actividades administrativas digitalizadas por el Mppe.
EL TELEGRAM. PLATAFORMA ABIERTA
A pesar de que WhatsApp sigue siendo la aplicación de mensajería más popular del mundo, con bastante diferencia, Telegram está logrando hacerse su propio hueco gracias a que cada vez se diferencia más de su principal competidor. En febrero, sus creadores comunicaron que ya tenían 100 millones de usuarios activos. El Telegram es una aplicación de mensajería gratuita visto como un proyecto sin fines comerciales y ni obtención de ganancias.
Mientras que WhatsApp es una plataforma cerrada herméticamente, Telegram dispone de una API que permite a aplicaciones de terceros conectar con la red. Esto posibilita que haya clientes no oficiales como las versiones para Windows, Mac, Linux, web e incluso Android  WhatsApp, por su parte, sólo es accesible desde la web mediante el uso de máquinas virtuales o aplicaciones cliente instaladas en el smartphone
Parte de su éxito se debe a que, además de chatear con los contactos, es posible acceder a super grupos de hasta 5.000 miembros que son bastante parecidos a los foros. Ya son tan abundantes que hay incluso webs especializadas en localizarlos. Por esta y otras funciones, como sus amplias opciones de privacidad o por la posibilidad de mandar archivos de gran tamaño, utilizar Telegram puede resultar tentador incluso para los que ya usan otras aplicaciones de mensajería.
Telegram usa la misma metodología que WhatsApp para ver los chats actuales, consultar los contactos o iniciar una nueva conversación. Si sabe usar Whatsapp, sabe usar Telegram. La interfaz está prácticamente calcada al milímetro, diferenciándose sólo en algunos colores. Esto supone que pasar de WhatsApp a Telegram es totalmente sencillo. La interfaz no sólo es prácticamente igual, sino que se comporta de igual modo también.
Telegram proporciona una mejor seguridad en las conversaciones. Para los usuarios normales codifica los mensajes entre cliente y servidor. Para los más exigentes, proporciona un potente cifrado cliente-cliente creado para la ocasión. Esta seguridad extra se consigue en los chats privados, una especie de "modo incógnito" para chats donde las conversaciones adquieren funciones especiales, como el ya nombrado cifrado cliente-cliente o la autodestrucción de mensajes. Los creadores de Telegram están tan convencidos de la seguridad de su app que ofrecen una recompensa de 200 000 dólares para cualquier persona que consiga romper el protocolo.
La privacidad en Telegram funciona más o menos como en WhatsApp. Cualquiera puede ver cuándo estuvo conectado por última vez, tan sólo teniéndote en su lista de contactos. Quizá en un futuro implementen la función de ocultar esta información. Sin embargo, uno de los enigmas más frustrantes de WhatsApp no se repiten en Telegram: los ticks. En Telegram, su significado es sencillo: un tick, el mensaje se ha enviado; dos, el mensaje se ha leído. Se acabó la ambigüedad de WhatsApp.
En su web oficial explican que Telegram es apoyada por Pavel y Nikolai Durov. Pavel apoya a Telegram financiera e ideológicamente, mientras el aporte de Nikolai es tecnológico. Mientras que los hermanos Durov nacieron en Rusia, así como también algunos de los principales desarrolladores, Telegram no está ligada a Rusia legal o físicamente. La sede de Telegram está en Berlín. Pavel Durov vive fuera de Rusia por desavenencias con el Gobierno
TELEGRAM EN EDUCACIÓN
La aplicación de este tipo de tecnologías al ámbito educativo se tiene que realizar muy cuidadosamente y siempre teniendo claro los objetivos que se  pretenden, sea la herramienta que sea, y en este caso son los programas de mensajería. Alguna de las ventajas del uso de Telegram en un centro educativo:
Es posible utilizar un nick que oculta el número de teléfono del móvil: esto es muy útil si quieres crear un grupo con tu alumnado o con familias manteniendo la privacidad de tu número.
 Se pueden crear canales. Los canales son una herramienta para difundir mensajes públicos a un número ilimitado de miembros.
En cuanto a las fotos no tiene limitaciones para enviar todas las fotos que se deseen. Se pueden retocar las fotos con efectos sin salir de la propia aplicación y enviar fotos que no estén en la Galería, utilizando su servicio de búsqueda propio sin salir de la aplicación.
La web de Telegram está a años luz de la de whatsApp, es totalmente operativa y puedes enviar cualquier archivo que tengas en el ordenador: pdfs, presentaciones, entre otros. Este programa te permite enviar cualquier archivo que ocupa menos de 1.5 Gb. Junto a esto, es posible enviar archivos directamente desde la nube (Google Drive, Dropbox, iCloud)
Excelente buscador de Telegram. Se puede localizar cualquier conversación si recuerdas alguna de las palabras.
Ocupa mucho menos en el teléfono móvil que WhatsApp.
Telegram es software libre y whatsApp no.
Existe la posibilidad de utilizar bots . Éstos se pueden utilizar para juegos individuales y grupales, para crear encuestas que generen alguna alerta, encontrar personas de intereses comunes y conectarnos con ellas para iniciar conversaciones, control remoto si se integra con otros servicios (hogares inteligentes, etc.). Ejemplo de algunos bots:
En más fiable Telegram en cuanto a los servidores. Los de WhatsApp se suelen caer mucho más frecuentemente.
Se le puede poner contraseña

SISTEMA DE GESTIÓN ESCOLAR (SIGE) Yajaira de Jesús Medina Galea

En distintos medios sociales y profesionales se escucha hablar sobre el impacto de la tecnología. Este impacto es el efecto de una fuerza aplicada, también es la impresión que un acontecimiento produce, por lo tanto el impacto de una tecnología va a depender del entorno social que se le dé. En las actividades administrativas de las instituciones dependientes del Ministerio del Poder Popular para la Educación en Venezuela se está implementando la plataforma SIGE,  herramienta tecnológica que ha causado de verdad un  gran impacto.
 El Sistema de Gestión Escolar (SIGE), es un instrumento muy útil para el manejo de centros educativos tanto en el aspecto académico como en el administrativo. Permite optimizar y mejorar los procesos de gestión, ahorrando tiempo y recursos, brindando excelente servicio a docentes, padres, representantes y estudiantes.
Sistema de Gestión Escolar (SIGE)
Venezuela está inmersa en un constante reto de transformación educativa y es vital hacer cambios significativos en aquellos elementos que conducen la organización escolar en la obtención exitosa de los objetivos, metas y propósitos, con el menor costo y tiempo posible. En tal sentido, es un compromiso de los directivos la aplicación de herramientas gerenciales innovadoras para promover la participación activa y efectiva de todos los actores que integran el proceso educativo.
En este contexto se estructura el Sistema de Gestión Escolar (SIGE),  un sistema modular, compuesto por diversos programas que se comunican a través de la red. Esto hace que el sistema sea escalable y permita distintas configuraciones según propuesta del usuario. Además, existen otros módulos que completan el sistema, un software que analiza los datos y muestra diferentes estadísticas mediante el cual, el usuario (director de la institución) puede hacer uso de las herramientas configuradas para tramitar todas las actividades administrativas del plantel en el día y la hora deseada.
En cumplimiento y adecuación a la Ley de Infogobierno, el Ministerio del Poder Popular para la Educación conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, desarrollan este Sistema de Gestión Escolar. Este mecanismo está desde el año escolar 2012-2013 a disposición vía Internet para que las diferentes instituciones educativas registren todos los datos académicos de los estudiantes y estos puedan estar disponibles de manera automatizada. El Sistema de Gestión Escolar (SIGE), permite simplificar la tramitación de documentos probatorios y la generación de datos estadísticos de la actividad académica de la entidad y de la nación en general.
Este proceso de matriculación y registro de cada estudiante adscrito a las instituciones educativas, pretende construir una base de datos para visualizar desde Internet la información académica, como una constancia de estudios o de notas. El objetivo es que toda la documentación que anteriormente era gestionada de manera física, pueda ser entregada digitalmente para lograr la simplificación de trámites bajo la modalidad de firma electrónica o digital. Está compuesto el Sige por los siguientes módulos:
Configuración, usuario gestión académica: Se establecen las políticas y reglas de juego para el funcionamiento de cada institución. Clasificación de lapsos y horarios académicos, actividades administrativas y seguridad. Se identifica cada plantel con la información referente a ubicación, códigos, personal y matricula
Matriculación: Proceso de matriculación y clasificación del estudiantado. Incluye promoción y asignación de estudiantes a cursos,  asignación de rubros y reportes a medida. Expedición de constancias y reporte de calificaciones
Dentro de las ventajas de este sistema es posible considerar:
Con su flexibilidad y evolución se puede adaptar a la estructura que maneja la institución educativa
Permite llevar un excelente manejo y  control de las actividades administrativas estableciendo una gestión de calidad
Permite una comunicación constante entre todos los miembros de la comunidad escolar
Permite un acceso interno y externo mejorando el tratamiento estructurado de la base de datos, estadísticas y reportes docentes
Facilita y ahorra trabajo y tiempo
Brinda seguridad a la información administrativa del plantel

INFLUENCIA DE LA INNOVACIÓN TECNOLOGIA EN EL AMBITO EDUCATIVO. José Armario

     La curiosidad del hombre por los aspectos que ocurren a su alrededor, lo ha llevado a escudriñar todos los ámbitos del quehacer humano. Esa inquietud por descubrir lo desconocido es innata de la raza humana, por estar dotado de una estructura mental que le permite razonar, reflexionar y elaborar conjeturas sobre los acontecimientos o fenómenos, existentes en su entorno. Desde tiempos inmemoriales, las civilizaciones, mediante la reflexión filosófica han tratado de interpretar la realidad y construir estructuras conceptuales capaces de dar respuestas a las interrogantes surgidas de la interacción del hombre con el entorno.

     Las expectativas creadas por el hombre lo condujeron a la búsqueda de una explicación racional de su “mundo” tanto interno como externo. En este sentido  Aristóteles manifestó: “Todos los hombres tienden por naturaleza a saber" (Universidad Autónoma de Nuevo León, 1986, p.13). Siendo este el origen del interés del ser humano por indagar sobre la naturaleza y la esencia del hombre como tal. Lo conllevó a la reflexión profunda de las cosas para descifrarlas y poder saber cuáles son los patrones que la rigen. La articulación de la ideas permitió la creación de conjeturas para llegar al conocimiento de los hechos o fenómenos.

     A medida que las sociedades fueron evolucionando, la creatividad humana y los avances tecnológicos se incrementaron, trayendo consigo mejora en la calidad de vida de la humanidad. Sin embargo, las invenciones eran producidas por una élite o por personas adineradas que realizaban experimentos y lograban, con su ingenio crear alguna innovación de gran utilidad para el conglomerado social. Pero no existían centros para la producción y divulgación del conocimiento, que permitieran la transmisión de saberes a toda la sociedad.

     Con el surgimiento de las Universidades a principios del siglo XII, se acelera el proceso de creación de conocimiento y nuevas ideas en las diferentes ciencias. Estas especie de corporaciones que aglutinaban estudiantes y maestros para estudiar filosofía, teología, medicina, derecho, entre otras, con la finalidad de la búsqueda del saber. Estos centros constituyeron la piedra angular para el desarrollo de la humanidad, porque allí se concibieron ideas que posteriormente se materializaron en productos, procedimientos y organizaciones que instauraron la base del progreso económico y el bienestar.  

     La consolidación y la proliferación de universidades por todo el orbe constituyo un hito importante para la el auge de las ciencias. Convirtiéndose, por antonomasia, en verdaderos centros de elaboración y propagación del saber. En estas instituciones de educación superior se fueron gestando corrientes pensamiento que abordaban científicamente determinados aspectos de la realidad para estúdialos rigurosamente, aplicando el método científico. Siendo la razón y el empirismo unas de las principales fuentes del pensamiento para dilucidar el problema del conocimiento, esto permitió el avance en los diferentes campos del saber a nivel racional y empírico.

     A raíz de los grandes eventos  sociales, tales como: la Revolución Francesa, la Revolución Industrial, entre otros, dieron origen a un conjunto de problemas en el seno de la sociedad. Es así como nacen las llamadas ciencias humanas o sociales; siendo estas un conjunto disciplinas que tratan la diversidad de temas, dificultades e inestabilidad que afectan al hombre y la sociedad. Por lo tanto, su objeto de estudio es la realidad social, la cual es entendida e internalizada para tratar de resolver los conflictos sociales tan complejos, producto de la interacción entre los individuos que comparte un espacio y tiempo en común.

     La educación forma parte de las ciencias sociales, en virtud que es un hecho social: En este sentido padrón (2006) sostiene: “… la educación es un proceso de enseñanza-aprendizaje; luego si involucramos a la sociedad donde se produce ese hecho social (…) En tanto emerge de la sociedad en que surge: podemos dejar sentado que estamos frente a un fenómeno social”. (p. 11). Por ser la educación un acontecimiento orden social forma parte de las ciencias sociales: las mismas se afianzaron en el siglo XIX y dieron origen a otras disciplinas científicas, dentro de la se puede mencionar la investigación educativa.

     La investigación educativa es una disciplina de origen incipiente, hace su aparición a finales del siglo XIX, cuando en pedagogía se empieza a utilizar la metodología científica. Inicialmente este tipo de investigación se denominaba pedagogía experimental y nace en un contexto socio-histórico en el cual existe la imperiosa inclinación de consolidar la educación sobre los principios empíricos e integrar el método experimental a las ciencias sociales. Es en Estados Unidos en el año 1882 cuando surgió el primer seminario con la finalidad de fundar una pedagogía de índole científica.

     Uno de los aspectos desarrollados por la investigación educativa es buscar nuevos métodos y técnicas para incorporarlos al proceso enseñanza aprendizaje, de esta manera lograr insertar los avances tecnológicos al área educativa. Con la revolución tecnológica a finales del siglo XX y principio del nuevo milenio siglo XXI, han permitido el acceso a distancia de la información y la comunicación, llegando inclusive a tener disponibilidad al conocimiento. Contar con todo estas herramientas constituye un avance para todos los actores inmersos en el proceso enseñanza-aprendizaje porque le permite aplicar estrategias didácticas, haciendo uso de la tecnología para una mejor comprensión de los contenidos curriculares.

     Las innovaciones  tecnológicas han revolucionado la manera de comunicar a las personas en esta era global, sin importar la distancia geográfica se puede interactuar mediante mensajes de texto, blogger, chat, correo electrónico, foro colavorative, entre otras aplicaciones. Este intercambio de información viene a constituir otro elemento esencial para la producción de conocimientos, debido a que se puede interactuar con personas de cualquier parte del orbe, cuya cultura e idiosincrasia pueden ser disímiles, esto permitiendo la integración intercultural.

     Con el desarrollo de recursos tecnológicos educativos los científicos sociales cuentan con herramientas para recabar información que pueda ser analizada y sintetizada por programas informáticos, simplificando la labor del investigador. Como es el caso de los Atlas. ti, el cual es un software para el análisis de información cualitativa, diseñado para optimizar tareas de organización y análisis de documentos de texto, pdf, imágenes y video. Es como un “contenedor” inteligente que guarda un registro de todos los datos. Este contenedor es un archivo de proyecto de Atlas. Ti o la Unidad Hermenéutica o (UH). Al abrir una (UH) automáticamente se activa todo el material asociado. De igual, manera existen otros programas para realizar investigaciones cuantitativas.

     Con el advenimiento de la era digital y la internet muchas instituciones educativas montaron sus plataformas para impartir clases a distancia mediante aulas virtuales, donde los estudiantes interactúan con el docente mediante la red. Indudablemente que esta modalidad de educación a distancia, mediada, es una gran ventaja para los estudiantes que carecen de tiempo para asistir clase presencialmente. Sin embargo, el contacto físico con los demás miembros del grupo y el docente queda supeditado a un simple mensaje. Es decir, que el interaccionismo simbólico entre los principales actores del proceso enseñanza-aprendizaje no existe, esto puede repercutir en el desenvolvimiento del individuo en la sociedad.

      Otro recurso tecnológico empleado ampliamente por muchos docentes y estudiantes es youtube, en el cual se encuentran un gran número de tutoriales que explican paso a paso cualquier tópico que el usuario tenga a bien buscar. Sin embargo, tiene una limitante porque si la persona no entiende un paso o un concepto sobre el tema objeto de investigación, queda con la duda. Esto se debe a que no existe interacción entre el expositor y el auditórium, siendo fundamental la retroalimentación entre los principales actores del proceso enseñanza-aprendizaje.

     Dentro de los recursos tecnológicos utilizados ampliamente por los internautas se encuentran las redes sociales las cuales permiten realizar video llamadas y disertar sobre algún tópico en tiempo real e interactuar con varias personas. Siendo Facebook la más utilizada por millones de personas a escala mundial. Aquí existen comunidades de diversa índole que comparten información sobre una un tema en especial, apoyados con videos e imágenes para un mejor entendimiento de los usuarios. Esta herramienta como recurso pedagógico va a depender de la intención que le imprima el facilitador o docente que esté al frente del proceso educativo.     

     Se pueden comentar un sinfín de recursos tecnológicos que son empleados en la práctica pedagógica, unos con más ventajas que otros. No obstante se debe seguir investigando para mejorar su utilización en el área educativa y superar las posibles desventajas que ellos presentan. De igual, manera disminuir la brecha entre una clase de la población que no tiene dominio de esta tecnología a otra que la maneja con destreza, además desde el punto de vista económico, muchos no tienen computadoras personales ni acceso a la internet; lo que dificulta tener la posibilidad de acceso a ese fuente de información.                                    

José Manuel Armario Ortega

C.I. 9594554

Cohorte XXV

REFERENCIAS

Universidad Autónoma de Nuevo León (1986). Introducción a la Filosofía. Antología. México: UANL.

Padrón, A. (2006). Historia y Filósofos de la Educación de la Cultura Occidental con énfasis en Venezuela. Universidad del Zulia: Venezuela.

            

LAS NUEVAS TECNOLOGÌAS Y SU APLICACIÒN EN LA EDUCACIÒN. Crisel Mota

Hoy día grandes cambios suceden en el ámbito educativo, transformando la enseñanza tradicional hacia la propuesta de nuevos ambientes de aprendizaje enriquecidos no sólo por la tecnología, sino por las nuevas técnicas y metodologías didácticas, moviéndonos de un aprendizaje pasivo a uno totalmente activo. Grandes retos se tienen en educación al abrazar la tecnología en vez de sólo incorporarla en un modelo rígido y tradicional, esto significa proponer cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Además, significa pensar en diseñar muy selectas experiencias de aprendizaje en vez de solamente un montón de actividades de aprendizaje; es  también diseñar nuevas rúbricas de evaluación en ambientes digitales e interactivos en donde se promueva el aprendizaje significativo, siendo el estudiante capaz de utilizar todas las herramientas a su alcance (incluyendo Internet y dispositivos móviles), en vez de seguir ofreciendo instrumentos de evaluación que fomentan la memorización y castigan la creatividad, incluyendo el pensamiento crítico.

 Por otra parte, las transformaciones a nivel mundial en todos los ámbitos demandan mayor conocimiento de las personas, por lo que resulta importante que las instituciones educativas puedan crear modelos educativos con estrategias innovadoras que permitan que los estudiantes desarrollen habilidades, competencias y conocimientos que los vuelva competitivos para enfrentar el mundo cambiante que les toca vivir.

Por lo tanto, innovar en la educación debe ser una práctica diaria  no un programa  asignado por nuestras autoridades y debe demostrar el compromiso que debemos tener todos los que nos dedicamos a esta actividad.  Para innovar en la educación no se requiere de equipos sofisticados y grandes recursos, innovar es una decisión que es necesaria para avanzar como personas y como sociedad. Debemos enseñar y motivar a nuestros estudiantes a ser innovadores, pero primero tenemos que serlo nosotros.

De igual manera, para innovar hay que trabajar mucho, además de planificación y disciplina pero ello no sucede espontáneamente, muchos docentes asisten a seminarios, talleres, conferencias donde van en la búsqueda de actualizarse y desarrollar competencias en el manejo de las nuevas tecnologías como herramientas para la enseñanza, salen de allí con entusiasmo por lo que las nuevas metodologías puedan aportar  a su ejercicio profesional.

Sin embargo, cuando regresan a aplicar estas metodologías, se pierde todo entusiasmo al enfrentarse a  la realidad de los cambios que tienen que hacer en la manera que han enseñado desde siempre. Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá  inmerso  en la pedagogía tradicional, sino se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se `pide al estudiante que la reproduzca.

Asimismo, el sistema educativo se encuentra inmerso en una serie de cambios, entre los cuales podemos destacar el conjunto de transformaciones propiciadas por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación que han revolucionado, tanto las relaciones sociales docente-estudiante como las relaciones entre iguales, además de generar nuevos procesos de construcción del conocimiento y la identidad. En una sociedad donde existen grandes cantidades de información sobre cualquier tema al alcance de todos, diversas vías para ampliarla, compartirla y contrastarla y una constante actualización del conocimiento, el antiguo rol del profesor como experto y guardián de un saber estable y fiable deja de tener sentido.

Por lo tanto, el profesor pasa a ser un guía y un facilitador de recursos y herramientas para que los estudiantes exploren, contrasten, evalúen las informaciones disponen de forma crítica a fin de que elaboren su propio conocimiento y dirijan su propio proceso de aprendizaje hacia las áreas de su interés.  Realmente es un tema clave el estudio del rol del docente ante las nuevas tecnologías. Además de utilizarlas como herramienta para hacer múltiples trabajos (buscar información, redactar apuntes...), además de asegurar a los estudiantes una alfabetización digital, conviene que las utilicen como potente instrumento didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, aplicando diversas metodologías en función de los recursos disponibles, de las características de los estudiantes, de los objetivos que se pretenden (Marqués P, 2002)

 Asimismo, las innovaciones tecnológicas en la educación  actualmente pueden apreciarse, tanto a nivel regional como nacional como una estrategia de mejora educativa. El uso de estos nuevos recursos tecnológicos implica nuevos planteamientos de diversa índole: la disponibilidad de los recursos, la propuesta pedagógica, los conocimientos de los profesores, el apoyo que ofrece la institución educativa, entre otros. En general, las clases dadas en las escuelas están pensadas para que los docentes dicten la lección, y los estudiantes utilicen un determinado material impreso.

No obstante, si se adhiere a una postura constructivista del aprendizaje y de la enseñanza, donde el conocimiento no es único ni objetivo, es esperable que a través de la incorporación de los nuevos recursos, los  estudiantes sean partícipes de la construcción de sus propios saberes, siendo de gran importancia el contexto social y  el del aula en el que se desenvuelven. En este sentido, lo que interesa es favorecer la integración de los recursos tecnológicos a las prácticas pedagógicas adecuadas, con el objeto de lograr un aprendizaje significativo, mejorar la comprensión de conceptos y favorecer el desarrollo de nuevas capacidades y habilidades. Por esta razón, el centro de preocupación debería ser el análisis de los recursos disponibles en relación con la actividad del docente en la enseñanza.

Por consiguiente, estos recursos tecnológicos ofrecen a los docentes la posibilidad de replantearse las actividades tradicionales de enseñanza, para ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje. Existe una gran cantidad de recursos digitales disponibles, tanto elaborados por empresas comerciales como por los propios profesores. En estos momentos se pueden encontrar materiales sobre todas las áreas curriculares, muchos de acceso gratuito, a disposición de los docentes en los principales portales educativos.

 Pero además, resulta de gran interés la posibilidad de que los educadores realicen sus propios materiales digitales educativos, ajustados con precisión a sus objetivos y necesidades curriculares, mediante el uso de aplicaciones genéricas (procesadores de texto, presentaciones, hojas de cálculo, programas de dibujo, edición de video, etc.), herramientas tecnológicas educativas como el uso de Dropbox, Skype Drive, Mind map, Portafolio Electrónico,  entre otros.

Por otro lado, estas innovaciones tecnológicas permiten trabajar en entornos de trabajo colaborativos más allá de la propia clase, contactando con estudiantes  y profesores de otras instituciones y países, potenciando así la educación intercultural. En la práctica, el profesor debe considerar las ventajas y las limitaciones de un determinado material, en función de su utilización didáctica. Es decir, es necesario evaluar la calidad de estas herramientas tecnológicas educativas, tanto desde su punto de vista técnico como pedagógico, para tomar una decisión sobre su potencial didáctico y, en consecuencia, sobre su integración curricular.

Finalmente, el estudiante  de hoy debe emprender un camino distinto al tradicional; se requiere que sea activo en su aprender, que sea creador, un desarrollador de proyectos, que razone y reflexione, que piense y resuelva problemas, que investigue y evalúe, aliado al cambio, adaptable a situaciones nuevas, actuando como un ser humano pleno, capaz de construir y reconstruir su aprendizaje, estando consciente de sus virtudes y limitaciones.

Por consiguiente, un estudiante provisto de este conocimiento puede tener mayores oportunidades para crecer como persona y desarrollar sus potencialidades humanas, crecimiento personal que está mediado por la incorporación de nuevos recursos tecnológicos al aula para apoyar el aprender, como el computador , los multimedios, la internet entre otros. Medios que cuando son usados con estrategias y metodologías apropiadas facilitan y flexibilizan el pensamiento del estudiante permitiéndole que procese inteligentemente la información y que además utilice fluidamente símbolos e imágenes para potenciar la construcción del aprender.  Asimismo, hay que capacitar a los docentes en el uso, aplicación e integración curricular de la tecnología informatizada y su implementación en el aula, para que se conviertan en agentes interactivos en la construcción de conocimientos.

Aunque, lograr este manejo de la formación y capacitación docente no es tarea fácil, pues una de las principales dificultades a las que se enfrentan los educadores actuales es que pertenecen a generaciones que tuvieron que soportar la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones y su impacto en la vida cotidiana, sin que muchos las hayan aún asimilado completamente. Mientras que, por el contrario, los estudiantes han crecido en un mundo en el cual estas tecnologías ocupan muchos espacios de su entorno más inmediato. Esta brecha tecnológica, puede llegar a ser un fuerte obstáculo para la incorporación adecuada de nuevos recursos tecnológicos, en la medida en que los docentes se sientan en desventaja frente a sus  estudiantes, dada la facilidad con que estos últimos aprenden a utilizar la tecnología.

REFERENCIAS

MARQUÈS, P (2000). "Funciones de los docentes en la sociedad de la información". Revista SINERGIA, núm. 10, pp. 5-7"