EL TELEGRAM Pedro José Medina Seneco

La innovación educativa ha estado muy ligada a la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación, optimizando el trabajo académico y administrativo en las instituciones educativas. Estas innovaciones tecnológicas educativas permiten actuar sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia. Abarcan todos los ámbitos de la experiencia humana. La tecnología se ha dejado sentir en todas las áreas. En nuestros hogares la encontramos prácticamente en cada rincón, y muchas veces sin darnos cuenta modifican los ámbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros. En este contexto se presenta el telegram, una nueva app de mensajería móvil dispuesta a convertirse en un competidor realmente importante con el WhatsApp. Telegram es una nueva aplicación de mensajería desarrollada por los fundadores de VKontakte, la red social más popular en Rusia, que está siendo usada con muchísima constancia en las comunidades educativas usuarias del sistema SIGE y de todas las actividades administrativas digitalizadas por el Mppe.
EL TELEGRAM. PLATAFORMA ABIERTA
A pesar de que WhatsApp sigue siendo la aplicación de mensajería más popular del mundo, con bastante diferencia, Telegram está logrando hacerse su propio hueco gracias a que cada vez se diferencia más de su principal competidor. En febrero, sus creadores comunicaron que ya tenían 100 millones de usuarios activos. El Telegram es una aplicación de mensajería gratuita visto como un proyecto sin fines comerciales y ni obtención de ganancias.
Mientras que WhatsApp es una plataforma cerrada herméticamente, Telegram dispone de una API que permite a aplicaciones de terceros conectar con la red. Esto posibilita que haya clientes no oficiales como las versiones para Windows, Mac, Linux, web e incluso Android  WhatsApp, por su parte, sólo es accesible desde la web mediante el uso de máquinas virtuales o aplicaciones cliente instaladas en el smartphone
Parte de su éxito se debe a que, además de chatear con los contactos, es posible acceder a super grupos de hasta 5.000 miembros que son bastante parecidos a los foros. Ya son tan abundantes que hay incluso webs especializadas en localizarlos. Por esta y otras funciones, como sus amplias opciones de privacidad o por la posibilidad de mandar archivos de gran tamaño, utilizar Telegram puede resultar tentador incluso para los que ya usan otras aplicaciones de mensajería.
Telegram usa la misma metodología que WhatsApp para ver los chats actuales, consultar los contactos o iniciar una nueva conversación. Si sabe usar Whatsapp, sabe usar Telegram. La interfaz está prácticamente calcada al milímetro, diferenciándose sólo en algunos colores. Esto supone que pasar de WhatsApp a Telegram es totalmente sencillo. La interfaz no sólo es prácticamente igual, sino que se comporta de igual modo también.
Telegram proporciona una mejor seguridad en las conversaciones. Para los usuarios normales codifica los mensajes entre cliente y servidor. Para los más exigentes, proporciona un potente cifrado cliente-cliente creado para la ocasión. Esta seguridad extra se consigue en los chats privados, una especie de "modo incógnito" para chats donde las conversaciones adquieren funciones especiales, como el ya nombrado cifrado cliente-cliente o la autodestrucción de mensajes. Los creadores de Telegram están tan convencidos de la seguridad de su app que ofrecen una recompensa de 200 000 dólares para cualquier persona que consiga romper el protocolo.
La privacidad en Telegram funciona más o menos como en WhatsApp. Cualquiera puede ver cuándo estuvo conectado por última vez, tan sólo teniéndote en su lista de contactos. Quizá en un futuro implementen la función de ocultar esta información. Sin embargo, uno de los enigmas más frustrantes de WhatsApp no se repiten en Telegram: los ticks. En Telegram, su significado es sencillo: un tick, el mensaje se ha enviado; dos, el mensaje se ha leído. Se acabó la ambigüedad de WhatsApp.
En su web oficial explican que Telegram es apoyada por Pavel y Nikolai Durov. Pavel apoya a Telegram financiera e ideológicamente, mientras el aporte de Nikolai es tecnológico. Mientras que los hermanos Durov nacieron en Rusia, así como también algunos de los principales desarrolladores, Telegram no está ligada a Rusia legal o físicamente. La sede de Telegram está en Berlín. Pavel Durov vive fuera de Rusia por desavenencias con el Gobierno
TELEGRAM EN EDUCACIÓN
La aplicación de este tipo de tecnologías al ámbito educativo se tiene que realizar muy cuidadosamente y siempre teniendo claro los objetivos que se  pretenden, sea la herramienta que sea, y en este caso son los programas de mensajería. Alguna de las ventajas del uso de Telegram en un centro educativo:
Es posible utilizar un nick que oculta el número de teléfono del móvil: esto es muy útil si quieres crear un grupo con tu alumnado o con familias manteniendo la privacidad de tu número.
 Se pueden crear canales. Los canales son una herramienta para difundir mensajes públicos a un número ilimitado de miembros.
En cuanto a las fotos no tiene limitaciones para enviar todas las fotos que se deseen. Se pueden retocar las fotos con efectos sin salir de la propia aplicación y enviar fotos que no estén en la Galería, utilizando su servicio de búsqueda propio sin salir de la aplicación.
La web de Telegram está a años luz de la de whatsApp, es totalmente operativa y puedes enviar cualquier archivo que tengas en el ordenador: pdfs, presentaciones, entre otros. Este programa te permite enviar cualquier archivo que ocupa menos de 1.5 Gb. Junto a esto, es posible enviar archivos directamente desde la nube (Google Drive, Dropbox, iCloud)
Excelente buscador de Telegram. Se puede localizar cualquier conversación si recuerdas alguna de las palabras.
Ocupa mucho menos en el teléfono móvil que WhatsApp.
Telegram es software libre y whatsApp no.
Existe la posibilidad de utilizar bots . Éstos se pueden utilizar para juegos individuales y grupales, para crear encuestas que generen alguna alerta, encontrar personas de intereses comunes y conectarnos con ellas para iniciar conversaciones, control remoto si se integra con otros servicios (hogares inteligentes, etc.). Ejemplo de algunos bots:
En más fiable Telegram en cuanto a los servidores. Los de WhatsApp se suelen caer mucho más frecuentemente.
Se le puede poner contraseña

SISTEMA DE GESTIÓN ESCOLAR (SIGE) Yajaira de Jesús Medina Galea

En distintos medios sociales y profesionales se escucha hablar sobre el impacto de la tecnología. Este impacto es el efecto de una fuerza aplicada, también es la impresión que un acontecimiento produce, por lo tanto el impacto de una tecnología va a depender del entorno social que se le dé. En las actividades administrativas de las instituciones dependientes del Ministerio del Poder Popular para la Educación en Venezuela se está implementando la plataforma SIGE,  herramienta tecnológica que ha causado de verdad un  gran impacto.
 El Sistema de Gestión Escolar (SIGE), es un instrumento muy útil para el manejo de centros educativos tanto en el aspecto académico como en el administrativo. Permite optimizar y mejorar los procesos de gestión, ahorrando tiempo y recursos, brindando excelente servicio a docentes, padres, representantes y estudiantes.
Sistema de Gestión Escolar (SIGE)
Venezuela está inmersa en un constante reto de transformación educativa y es vital hacer cambios significativos en aquellos elementos que conducen la organización escolar en la obtención exitosa de los objetivos, metas y propósitos, con el menor costo y tiempo posible. En tal sentido, es un compromiso de los directivos la aplicación de herramientas gerenciales innovadoras para promover la participación activa y efectiva de todos los actores que integran el proceso educativo.
En este contexto se estructura el Sistema de Gestión Escolar (SIGE),  un sistema modular, compuesto por diversos programas que se comunican a través de la red. Esto hace que el sistema sea escalable y permita distintas configuraciones según propuesta del usuario. Además, existen otros módulos que completan el sistema, un software que analiza los datos y muestra diferentes estadísticas mediante el cual, el usuario (director de la institución) puede hacer uso de las herramientas configuradas para tramitar todas las actividades administrativas del plantel en el día y la hora deseada.
En cumplimiento y adecuación a la Ley de Infogobierno, el Ministerio del Poder Popular para la Educación conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, desarrollan este Sistema de Gestión Escolar. Este mecanismo está desde el año escolar 2012-2013 a disposición vía Internet para que las diferentes instituciones educativas registren todos los datos académicos de los estudiantes y estos puedan estar disponibles de manera automatizada. El Sistema de Gestión Escolar (SIGE), permite simplificar la tramitación de documentos probatorios y la generación de datos estadísticos de la actividad académica de la entidad y de la nación en general.
Este proceso de matriculación y registro de cada estudiante adscrito a las instituciones educativas, pretende construir una base de datos para visualizar desde Internet la información académica, como una constancia de estudios o de notas. El objetivo es que toda la documentación que anteriormente era gestionada de manera física, pueda ser entregada digitalmente para lograr la simplificación de trámites bajo la modalidad de firma electrónica o digital. Está compuesto el Sige por los siguientes módulos:
Configuración, usuario gestión académica: Se establecen las políticas y reglas de juego para el funcionamiento de cada institución. Clasificación de lapsos y horarios académicos, actividades administrativas y seguridad. Se identifica cada plantel con la información referente a ubicación, códigos, personal y matricula
Matriculación: Proceso de matriculación y clasificación del estudiantado. Incluye promoción y asignación de estudiantes a cursos,  asignación de rubros y reportes a medida. Expedición de constancias y reporte de calificaciones
Dentro de las ventajas de este sistema es posible considerar:
Con su flexibilidad y evolución se puede adaptar a la estructura que maneja la institución educativa
Permite llevar un excelente manejo y  control de las actividades administrativas estableciendo una gestión de calidad
Permite una comunicación constante entre todos los miembros de la comunidad escolar
Permite un acceso interno y externo mejorando el tratamiento estructurado de la base de datos, estadísticas y reportes docentes
Facilita y ahorra trabajo y tiempo
Brinda seguridad a la información administrativa del plantel

INFLUENCIA DE LA INNOVACIÓN TECNOLOGIA EN EL AMBITO EDUCATIVO. José Armario

     La curiosidad del hombre por los aspectos que ocurren a su alrededor, lo ha llevado a escudriñar todos los ámbitos del quehacer humano. Esa inquietud por descubrir lo desconocido es innata de la raza humana, por estar dotado de una estructura mental que le permite razonar, reflexionar y elaborar conjeturas sobre los acontecimientos o fenómenos, existentes en su entorno. Desde tiempos inmemoriales, las civilizaciones, mediante la reflexión filosófica han tratado de interpretar la realidad y construir estructuras conceptuales capaces de dar respuestas a las interrogantes surgidas de la interacción del hombre con el entorno.

     Las expectativas creadas por el hombre lo condujeron a la búsqueda de una explicación racional de su “mundo” tanto interno como externo. En este sentido  Aristóteles manifestó: “Todos los hombres tienden por naturaleza a saber" (Universidad Autónoma de Nuevo León, 1986, p.13). Siendo este el origen del interés del ser humano por indagar sobre la naturaleza y la esencia del hombre como tal. Lo conllevó a la reflexión profunda de las cosas para descifrarlas y poder saber cuáles son los patrones que la rigen. La articulación de la ideas permitió la creación de conjeturas para llegar al conocimiento de los hechos o fenómenos.

     A medida que las sociedades fueron evolucionando, la creatividad humana y los avances tecnológicos se incrementaron, trayendo consigo mejora en la calidad de vida de la humanidad. Sin embargo, las invenciones eran producidas por una élite o por personas adineradas que realizaban experimentos y lograban, con su ingenio crear alguna innovación de gran utilidad para el conglomerado social. Pero no existían centros para la producción y divulgación del conocimiento, que permitieran la transmisión de saberes a toda la sociedad.

     Con el surgimiento de las Universidades a principios del siglo XII, se acelera el proceso de creación de conocimiento y nuevas ideas en las diferentes ciencias. Estas especie de corporaciones que aglutinaban estudiantes y maestros para estudiar filosofía, teología, medicina, derecho, entre otras, con la finalidad de la búsqueda del saber. Estos centros constituyeron la piedra angular para el desarrollo de la humanidad, porque allí se concibieron ideas que posteriormente se materializaron en productos, procedimientos y organizaciones que instauraron la base del progreso económico y el bienestar.  

     La consolidación y la proliferación de universidades por todo el orbe constituyo un hito importante para la el auge de las ciencias. Convirtiéndose, por antonomasia, en verdaderos centros de elaboración y propagación del saber. En estas instituciones de educación superior se fueron gestando corrientes pensamiento que abordaban científicamente determinados aspectos de la realidad para estúdialos rigurosamente, aplicando el método científico. Siendo la razón y el empirismo unas de las principales fuentes del pensamiento para dilucidar el problema del conocimiento, esto permitió el avance en los diferentes campos del saber a nivel racional y empírico.

     A raíz de los grandes eventos  sociales, tales como: la Revolución Francesa, la Revolución Industrial, entre otros, dieron origen a un conjunto de problemas en el seno de la sociedad. Es así como nacen las llamadas ciencias humanas o sociales; siendo estas un conjunto disciplinas que tratan la diversidad de temas, dificultades e inestabilidad que afectan al hombre y la sociedad. Por lo tanto, su objeto de estudio es la realidad social, la cual es entendida e internalizada para tratar de resolver los conflictos sociales tan complejos, producto de la interacción entre los individuos que comparte un espacio y tiempo en común.

     La educación forma parte de las ciencias sociales, en virtud que es un hecho social: En este sentido padrón (2006) sostiene: “… la educación es un proceso de enseñanza-aprendizaje; luego si involucramos a la sociedad donde se produce ese hecho social (…) En tanto emerge de la sociedad en que surge: podemos dejar sentado que estamos frente a un fenómeno social”. (p. 11). Por ser la educación un acontecimiento orden social forma parte de las ciencias sociales: las mismas se afianzaron en el siglo XIX y dieron origen a otras disciplinas científicas, dentro de la se puede mencionar la investigación educativa.

     La investigación educativa es una disciplina de origen incipiente, hace su aparición a finales del siglo XIX, cuando en pedagogía se empieza a utilizar la metodología científica. Inicialmente este tipo de investigación se denominaba pedagogía experimental y nace en un contexto socio-histórico en el cual existe la imperiosa inclinación de consolidar la educación sobre los principios empíricos e integrar el método experimental a las ciencias sociales. Es en Estados Unidos en el año 1882 cuando surgió el primer seminario con la finalidad de fundar una pedagogía de índole científica.

     Uno de los aspectos desarrollados por la investigación educativa es buscar nuevos métodos y técnicas para incorporarlos al proceso enseñanza aprendizaje, de esta manera lograr insertar los avances tecnológicos al área educativa. Con la revolución tecnológica a finales del siglo XX y principio del nuevo milenio siglo XXI, han permitido el acceso a distancia de la información y la comunicación, llegando inclusive a tener disponibilidad al conocimiento. Contar con todo estas herramientas constituye un avance para todos los actores inmersos en el proceso enseñanza-aprendizaje porque le permite aplicar estrategias didácticas, haciendo uso de la tecnología para una mejor comprensión de los contenidos curriculares.

     Las innovaciones  tecnológicas han revolucionado la manera de comunicar a las personas en esta era global, sin importar la distancia geográfica se puede interactuar mediante mensajes de texto, blogger, chat, correo electrónico, foro colavorative, entre otras aplicaciones. Este intercambio de información viene a constituir otro elemento esencial para la producción de conocimientos, debido a que se puede interactuar con personas de cualquier parte del orbe, cuya cultura e idiosincrasia pueden ser disímiles, esto permitiendo la integración intercultural.

     Con el desarrollo de recursos tecnológicos educativos los científicos sociales cuentan con herramientas para recabar información que pueda ser analizada y sintetizada por programas informáticos, simplificando la labor del investigador. Como es el caso de los Atlas. ti, el cual es un software para el análisis de información cualitativa, diseñado para optimizar tareas de organización y análisis de documentos de texto, pdf, imágenes y video. Es como un “contenedor” inteligente que guarda un registro de todos los datos. Este contenedor es un archivo de proyecto de Atlas. Ti o la Unidad Hermenéutica o (UH). Al abrir una (UH) automáticamente se activa todo el material asociado. De igual, manera existen otros programas para realizar investigaciones cuantitativas.

     Con el advenimiento de la era digital y la internet muchas instituciones educativas montaron sus plataformas para impartir clases a distancia mediante aulas virtuales, donde los estudiantes interactúan con el docente mediante la red. Indudablemente que esta modalidad de educación a distancia, mediada, es una gran ventaja para los estudiantes que carecen de tiempo para asistir clase presencialmente. Sin embargo, el contacto físico con los demás miembros del grupo y el docente queda supeditado a un simple mensaje. Es decir, que el interaccionismo simbólico entre los principales actores del proceso enseñanza-aprendizaje no existe, esto puede repercutir en el desenvolvimiento del individuo en la sociedad.

      Otro recurso tecnológico empleado ampliamente por muchos docentes y estudiantes es youtube, en el cual se encuentran un gran número de tutoriales que explican paso a paso cualquier tópico que el usuario tenga a bien buscar. Sin embargo, tiene una limitante porque si la persona no entiende un paso o un concepto sobre el tema objeto de investigación, queda con la duda. Esto se debe a que no existe interacción entre el expositor y el auditórium, siendo fundamental la retroalimentación entre los principales actores del proceso enseñanza-aprendizaje.

     Dentro de los recursos tecnológicos utilizados ampliamente por los internautas se encuentran las redes sociales las cuales permiten realizar video llamadas y disertar sobre algún tópico en tiempo real e interactuar con varias personas. Siendo Facebook la más utilizada por millones de personas a escala mundial. Aquí existen comunidades de diversa índole que comparten información sobre una un tema en especial, apoyados con videos e imágenes para un mejor entendimiento de los usuarios. Esta herramienta como recurso pedagógico va a depender de la intención que le imprima el facilitador o docente que esté al frente del proceso educativo.     

     Se pueden comentar un sinfín de recursos tecnológicos que son empleados en la práctica pedagógica, unos con más ventajas que otros. No obstante se debe seguir investigando para mejorar su utilización en el área educativa y superar las posibles desventajas que ellos presentan. De igual, manera disminuir la brecha entre una clase de la población que no tiene dominio de esta tecnología a otra que la maneja con destreza, además desde el punto de vista económico, muchos no tienen computadoras personales ni acceso a la internet; lo que dificulta tener la posibilidad de acceso a ese fuente de información.                                    

José Manuel Armario Ortega

C.I. 9594554

Cohorte XXV

REFERENCIAS

Universidad Autónoma de Nuevo León (1986). Introducción a la Filosofía. Antología. México: UANL.

Padrón, A. (2006). Historia y Filósofos de la Educación de la Cultura Occidental con énfasis en Venezuela. Universidad del Zulia: Venezuela.

            

LAS NUEVAS TECNOLOGÌAS Y SU APLICACIÒN EN LA EDUCACIÒN. Crisel Mota

Hoy día grandes cambios suceden en el ámbito educativo, transformando la enseñanza tradicional hacia la propuesta de nuevos ambientes de aprendizaje enriquecidos no sólo por la tecnología, sino por las nuevas técnicas y metodologías didácticas, moviéndonos de un aprendizaje pasivo a uno totalmente activo. Grandes retos se tienen en educación al abrazar la tecnología en vez de sólo incorporarla en un modelo rígido y tradicional, esto significa proponer cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Además, significa pensar en diseñar muy selectas experiencias de aprendizaje en vez de solamente un montón de actividades de aprendizaje; es  también diseñar nuevas rúbricas de evaluación en ambientes digitales e interactivos en donde se promueva el aprendizaje significativo, siendo el estudiante capaz de utilizar todas las herramientas a su alcance (incluyendo Internet y dispositivos móviles), en vez de seguir ofreciendo instrumentos de evaluación que fomentan la memorización y castigan la creatividad, incluyendo el pensamiento crítico.

 Por otra parte, las transformaciones a nivel mundial en todos los ámbitos demandan mayor conocimiento de las personas, por lo que resulta importante que las instituciones educativas puedan crear modelos educativos con estrategias innovadoras que permitan que los estudiantes desarrollen habilidades, competencias y conocimientos que los vuelva competitivos para enfrentar el mundo cambiante que les toca vivir.

Por lo tanto, innovar en la educación debe ser una práctica diaria  no un programa  asignado por nuestras autoridades y debe demostrar el compromiso que debemos tener todos los que nos dedicamos a esta actividad.  Para innovar en la educación no se requiere de equipos sofisticados y grandes recursos, innovar es una decisión que es necesaria para avanzar como personas y como sociedad. Debemos enseñar y motivar a nuestros estudiantes a ser innovadores, pero primero tenemos que serlo nosotros.

De igual manera, para innovar hay que trabajar mucho, además de planificación y disciplina pero ello no sucede espontáneamente, muchos docentes asisten a seminarios, talleres, conferencias donde van en la búsqueda de actualizarse y desarrollar competencias en el manejo de las nuevas tecnologías como herramientas para la enseñanza, salen de allí con entusiasmo por lo que las nuevas metodologías puedan aportar  a su ejercicio profesional.

Sin embargo, cuando regresan a aplicar estas metodologías, se pierde todo entusiasmo al enfrentarse a  la realidad de los cambios que tienen que hacer en la manera que han enseñado desde siempre. Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá  inmerso  en la pedagogía tradicional, sino se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se `pide al estudiante que la reproduzca.

Asimismo, el sistema educativo se encuentra inmerso en una serie de cambios, entre los cuales podemos destacar el conjunto de transformaciones propiciadas por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación que han revolucionado, tanto las relaciones sociales docente-estudiante como las relaciones entre iguales, además de generar nuevos procesos de construcción del conocimiento y la identidad. En una sociedad donde existen grandes cantidades de información sobre cualquier tema al alcance de todos, diversas vías para ampliarla, compartirla y contrastarla y una constante actualización del conocimiento, el antiguo rol del profesor como experto y guardián de un saber estable y fiable deja de tener sentido.

Por lo tanto, el profesor pasa a ser un guía y un facilitador de recursos y herramientas para que los estudiantes exploren, contrasten, evalúen las informaciones disponen de forma crítica a fin de que elaboren su propio conocimiento y dirijan su propio proceso de aprendizaje hacia las áreas de su interés.  Realmente es un tema clave el estudio del rol del docente ante las nuevas tecnologías. Además de utilizarlas como herramienta para hacer múltiples trabajos (buscar información, redactar apuntes...), además de asegurar a los estudiantes una alfabetización digital, conviene que las utilicen como potente instrumento didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, aplicando diversas metodologías en función de los recursos disponibles, de las características de los estudiantes, de los objetivos que se pretenden (Marqués P, 2002)

 Asimismo, las innovaciones tecnológicas en la educación  actualmente pueden apreciarse, tanto a nivel regional como nacional como una estrategia de mejora educativa. El uso de estos nuevos recursos tecnológicos implica nuevos planteamientos de diversa índole: la disponibilidad de los recursos, la propuesta pedagógica, los conocimientos de los profesores, el apoyo que ofrece la institución educativa, entre otros. En general, las clases dadas en las escuelas están pensadas para que los docentes dicten la lección, y los estudiantes utilicen un determinado material impreso.

No obstante, si se adhiere a una postura constructivista del aprendizaje y de la enseñanza, donde el conocimiento no es único ni objetivo, es esperable que a través de la incorporación de los nuevos recursos, los  estudiantes sean partícipes de la construcción de sus propios saberes, siendo de gran importancia el contexto social y  el del aula en el que se desenvuelven. En este sentido, lo que interesa es favorecer la integración de los recursos tecnológicos a las prácticas pedagógicas adecuadas, con el objeto de lograr un aprendizaje significativo, mejorar la comprensión de conceptos y favorecer el desarrollo de nuevas capacidades y habilidades. Por esta razón, el centro de preocupación debería ser el análisis de los recursos disponibles en relación con la actividad del docente en la enseñanza.

Por consiguiente, estos recursos tecnológicos ofrecen a los docentes la posibilidad de replantearse las actividades tradicionales de enseñanza, para ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje. Existe una gran cantidad de recursos digitales disponibles, tanto elaborados por empresas comerciales como por los propios profesores. En estos momentos se pueden encontrar materiales sobre todas las áreas curriculares, muchos de acceso gratuito, a disposición de los docentes en los principales portales educativos.

 Pero además, resulta de gran interés la posibilidad de que los educadores realicen sus propios materiales digitales educativos, ajustados con precisión a sus objetivos y necesidades curriculares, mediante el uso de aplicaciones genéricas (procesadores de texto, presentaciones, hojas de cálculo, programas de dibujo, edición de video, etc.), herramientas tecnológicas educativas como el uso de Dropbox, Skype Drive, Mind map, Portafolio Electrónico,  entre otros.

Por otro lado, estas innovaciones tecnológicas permiten trabajar en entornos de trabajo colaborativos más allá de la propia clase, contactando con estudiantes  y profesores de otras instituciones y países, potenciando así la educación intercultural. En la práctica, el profesor debe considerar las ventajas y las limitaciones de un determinado material, en función de su utilización didáctica. Es decir, es necesario evaluar la calidad de estas herramientas tecnológicas educativas, tanto desde su punto de vista técnico como pedagógico, para tomar una decisión sobre su potencial didáctico y, en consecuencia, sobre su integración curricular.

Finalmente, el estudiante  de hoy debe emprender un camino distinto al tradicional; se requiere que sea activo en su aprender, que sea creador, un desarrollador de proyectos, que razone y reflexione, que piense y resuelva problemas, que investigue y evalúe, aliado al cambio, adaptable a situaciones nuevas, actuando como un ser humano pleno, capaz de construir y reconstruir su aprendizaje, estando consciente de sus virtudes y limitaciones.

Por consiguiente, un estudiante provisto de este conocimiento puede tener mayores oportunidades para crecer como persona y desarrollar sus potencialidades humanas, crecimiento personal que está mediado por la incorporación de nuevos recursos tecnológicos al aula para apoyar el aprender, como el computador , los multimedios, la internet entre otros. Medios que cuando son usados con estrategias y metodologías apropiadas facilitan y flexibilizan el pensamiento del estudiante permitiéndole que procese inteligentemente la información y que además utilice fluidamente símbolos e imágenes para potenciar la construcción del aprender.  Asimismo, hay que capacitar a los docentes en el uso, aplicación e integración curricular de la tecnología informatizada y su implementación en el aula, para que se conviertan en agentes interactivos en la construcción de conocimientos.

Aunque, lograr este manejo de la formación y capacitación docente no es tarea fácil, pues una de las principales dificultades a las que se enfrentan los educadores actuales es que pertenecen a generaciones que tuvieron que soportar la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones y su impacto en la vida cotidiana, sin que muchos las hayan aún asimilado completamente. Mientras que, por el contrario, los estudiantes han crecido en un mundo en el cual estas tecnologías ocupan muchos espacios de su entorno más inmediato. Esta brecha tecnológica, puede llegar a ser un fuerte obstáculo para la incorporación adecuada de nuevos recursos tecnológicos, en la medida en que los docentes se sientan en desventaja frente a sus  estudiantes, dada la facilidad con que estos últimos aprenden a utilizar la tecnología.

REFERENCIAS

MARQUÈS, P (2000). "Funciones de los docentes en la sociedad de la información". Revista SINERGIA, núm. 10, pp. 5-7"     

Innovaciones Tecnológicas Ligadas a la Educación. Ana Loreto

Nos hemos acercado al problema de la sustentabilidad dentro del sistema científico-tecnológico característico de las sociedades del siglo XXI y dentro de lo que se denomina la sociedad del conocimiento, partiendo a su vez del modelo cultural que tenemos de la naturaleza que nos rodea, lanzándonos a la tarea de acercarnos al último de los elementos desde los cuales parece más fértil desarrollar el reto de la sustentabilidad: la incorporación de la tecnología al entramado de la cultura, permitiendo y fortaleciendo a los individuos y los grupos sociales a la adecuada apropiación del conocimiento científico y su aplicación tecnológica al proyecto que se desee en el futuro.

De esta manera se pueden abrir algunas respuestas a la pregunta de cómo articular, en un sistema no lineal, el desarrollo del sistema científico-tecnológico, todo ello dentro del contexto de la sociedad del conocimiento, tomando en cuenta y generalizando, que el desarrollo tecnológico es irreal si no va acompañado de su comprensión de la aceptación social y cultural.

Actualmente, vivimos en una profunda transformación de los parámetros desde los cuales se analizan los conceptos relacionados con la dimensión sociopolítica y económica del desarrollo científico-tecnológico, es preciso que los individuos no se vean a si mismos tan sólo como usuarios instruidos en las tecnologías, sino también como actores del proceso de innovación y de apropiación cultural del sistema tecnocientífico, que permitan a su vez desarrollar estrategias de alfabetización científico-tecnológica crítica.

En los últimos 50 años, en todo el mundo se ha vuelto crucial el problema del entorno y los procesos en los que se genera, aplica y distribuye socialmente el conocimiento, como lo es la revolución científico-tecnológica, aún está lejos de alcanzar su límite, trayendo consigo la necesidad de replantear el modo contemporáneo de cómo atender asuntos relacionados con la economía, la cultura, las relaciones políticas entre centro y zonas adyacentes, formando parte del conjunto de temas relacionados con la ciencia, tecnología y sociedad, relacionados con la innovación tecnológica.

Enfocando la relación entre ciencia y tecnología, sociedad e innovación, al menos de dos maneras: 

a.    El carácter hegemónico, afronta los problemas del sistema tecnocientífico como un todo homogéneo, en que los problemas y soluciones de las sociedades más avanzadas (postindustriales) son las que deben ser aceptadas por todos.

b.    Disponer de un intenso debate sobre las aportaciones de la tecnociencia en un contexto teórico de crisis de la teoría del conocimiento de la modernidad.

De tal manera, que es imprescindible fortalecer políticas que lleven la investigación científica y el desarrollo tecnológico a la meta de la innovación. Innovar no consiste en hacer cosas nuevas, sino en desarrollar creativamente soluciones para resolver necesidades de los diversos grupos humanos y culturas que conviven en nuestras entidades, de manera colaborativa e integrativa con los demás países, queda claro que sólo podemos hablar de innovación sostenible cuando ésta involucre y se revierta en toda la sociedad, permitiendo medir cuantitativa y cualitativamente el impacto de los procesos de distribución social del conocimiento.

c.    Nos encontramos con la necesidad de promover acciones, estrategias y visiones a largo plazo de crecimiento sostenible en un entorno integrado, preciso pensar en el problema del conocimiento más allá de la posición hegemónica en la modernidad y el diálogo continuado entre las disciplinas científicas (ciencias cognitivas, de la complejidad, psicología, inteligencia artificial), con otros tipos de saberes, incrustados en el universo cultural; sin olvidar el factor clave, que ha permanecido en el logro de las transformaciones sociales, culturales y políticas como lo es la universalidad; permaneciendo siempre el capital humano altamente cualificado.

Actualmente, el desarrollo de las nuevas tecnologías está conformando una serie de cambios estructurales a nivel económico, laboral, social, educativo, político, de relaciones, la escuela como principal ente envuelto en todas estas innovaciones, caracterizándola como la sociedad de la información, atender a las demandas sociales desde distintos ámbitos, en este caso la educación multimedia, entendiéndose como la que da uso de las nuevas tecnologías, permitiéndole al alumno:

-         Conseguir destrezas y actitudes para comunicarse, interpretar y producir mensajes.

-         Desarrollar un pensamiento crítico, que lo capacite para tomar decisiones que lo lleve a construir una sociedad justa e intercultural y convivir así con las innovaciones que se vayan sucediendo.

Esta cultura se caracteriza por la participación del pueblo y la sociedad en su evolución y desarrollo, seleccionando alternativas más enriquecedoras que palien el determinismo tecnológico, es decir que la toma de decisiones sea emprendida por especialistas que guíen según sus intereses el cambio dentro de las mismas, encontrándonos con dos actitudes diferentes:

-         La pragmática que se caracteriza por la utilización y aceptación de las nuevas tecnologías sin cuestionarlas.

-         La crítica que acepta las nuevas tecnologías y es consciente de lo que implica el análisis de la conveniencia de los medios para la sociedad, procurando no caer en descalificaciones que llevarían al estancamiento, a posiciones vacías y a anular espacios de comunicación y consenso.

Todos, de una u otra manera, aportamos nuestro granito de arena, en la inclusión de nuevas tecnologías para que de la sociedad de la información nos lleve a una sociedad del conocimiento.

INNOVACIONES TECNOLOGICAS EN EDUCACION. Carlos Aguiar

 Con la aparición de la computadora personal a finales del siglo XX se produce un cambio significativo en la forma como se trataba la información y las técnicas didácticas relacionadas con la instrucción en general. Tal situación es tan importante que la herramienta basada en la ubicación del docente frente a un pizarrón como factor decisivo en el proceso de enseñanza quedó de manera casi violenta totalmente obsoleto. 

Por otra parte, hoy día cualquier estudiante de un nivel medio y con algún recurso tecnológico a su disposición puede poseer más información a la mano que el docente que se jacte de poseerla dada su experiencia o años de servicio. La razón es sencilla y fundamental. La información vigente hoy ya mañana es obsoleta. Entonces por más tiempo que se tenga en el ejercicio académico, si no se tiene hoy día conocimientos y herramientas actualizadas para el procesamiento de la información, el docente queda automáticamente atrasado y desactualizado.

Es importante destacar también que la herramienta del internet, la aparición de las redes sociales y los teléfonos inteligentes han marcado la pauta como componentes fundamentales en el proceso de manejo y procesamiento de la información. Según la revista Universia Chile (2013) “las instituciones educativas a nivel mundial enfrentan el desafío de incorporar las últimas novedades en el mundo tecnológico al aula para mantenerse a la vanguardia de los intereses de las nuevas generaciones”

 Así el propósito del presente ensayo es describir algunas herramientas que se encuentran al alcance de las instituciones educativas para complementar la acción docente, mantenerse a la vanguardia y proporcionar a los estudiantes algunos insumos que sean también un factor motivante para la ardua tarea de prepararse intelectualmente. El paradigma investigativo bajo el cual se realizará este estudio es el descriptivo.

SITUACION

   A continuación, se describen algunas de las herramientas que se pueden incorporar en las instituciones para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje:

1.    Tecnología Big Data: También denominada macro datos o datos masivos y es un concepto que hace referencia al almacenamiento de grandes cantidades de datos y a los procedimientos usados para encontrar patrones repetitivos dentro de esos datos. El fenómeno del big data también se denomina a veces datos a gran escala.

2.    Aplicaciones tecnológicas: Tal como simuladores para diversos propósitos, herramientas de dibujo, elaboración de mapas mentales, diagramas de flujo.

3.    Redes de colaboración: Encontramos en este caso las herramientas tal como Dropbox, OneDrive, Google Doc., Office 360, que sirven como mecanismos de almacenamiento y compartición de documentos o archivos e diversa índole.

4.    Juegos educativos digitales: Crucigramas, juegos de palabras, acertijos, Holo Holo Voxy etc.

5.    Tecnologías para educación a distancia: Tal como la plataforma Moodle que proporciona un medio ideal para impartir asignaturas en la modalidad semipresencial o totalmente a distancia.

6.    Nuevos estándares de redes e internet: Es necesario que las instituciones se mantengan actualizadas con las nuevas tendencias tal como la plataforma de navegación HTML5, IPv6, tecnología 4G.

Solo se han mencionado algunas herramientas en el vasto mundo de la tecnología actual. Cada segundo que pasa aparecen en el mercado sistemas, programas, aplicaciones, y medios que pueden servir para convertir al proceso educativo en algo con lo que han soñado siempre todos los niños y estudiantes en general, o sea que el hecho de asistir a clase sea un juego y diversión al mismo tiempo que sirve para su formación académica y no lo mismo de siempre: la escuela es aburrida.

Se puede concluir entonces que si una institución educativa, o para ser más precisos, los gerentes, directores de políticas educativas o los gestores del sistema educativo en general no hacen caso a las exigencias propias del mundo altamente tecnificado e interconectado, no hará falta mucho tiempo para que se encuentre en una situación de atraso de tal forma que las inversiones necesarias para colocarse al día serán de un monto prohibitivo. Con lo anterior solo se pretende alertar sobre la imperiosa necesidad de invertir en tecnología educativa a todo nivel, desde la escuela, el liceo, los institutos tecnológicos y finalmente las universidades.

REFERENCIAS

Universia, Chile. (2013). Conoce las innovaciones tecnológicas usadas en el ámbito académico. Disponible en http://noticias.universia.cl/en-portada/noticia/2013/05/15/1023433/conoce-innovaciones-tecnologicas-usadas-ambito-academico.html consultado el 21-11-2016. 

INNOVACIONES TECNOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN. Brigitte Telisse

El rápido avance de la ciencia y la tecnología es el principal combustible del nacimiento y desarrollo de la Sociedad del Conocimiento (Castell, 1998). Por lo tanto, la vorágine del consumo tecnológico, acompañada del desarrollo de cada vez más sofisticados medios para acceder a la comunicación e información, lleva a denominar a la actual esfera social como Sociedad de la Información (Castell, 1998; Gore, 1996), cuya tendencia es el manejo de la información y la generación del conocimiento como principal capital humano económico de carácter intangible.

El amplio abanico de tecnologías que están al alcance de la mano de una gran parte de la población mundial, ha marcado las relaciones sociales, culturales, educativas, económicas y políticas en el ámbito global y local. El fenómeno de la globalización arropa las esferas de actuación del devenir humano, al punto que los sucesos ocurridos en el lugar más apartado del planeta son conocidos por toda la humanidad en cuestión de segundos, y que a juicio de  McLuhan (1976),  las interrelaciones cada día más cercanas y rápidas entre las diferentes naciones, ha llevado a concebir que la raza humana comparte una aldea global.

Por lo tanto, una sociedad como la actual, con la revolución tecnológica y el fenómeno de la globalización envuelve los círculos de acción del quehacer de los individuos, al punto que los sucesos ocurridos en el lugar más apartado del planeta son conocidos por toda la humanidad en cuestión de segundos. En este sentido, Morín (citado en Maldonado, 2010), expresa que:

Las características de la actual sociedad apuntan en varias direcciones derivadas de la misma dinámica evolutiva humana de naturaleza ontogenética: (a) vertiginoso avance tecnológico-científico, (b) desarrollo de nuevas formas de comunicación e información, (c) estrecha relación entre ciencia-tecnología y sociedad, (d) acelerados cambios en todas las esferas de la actuación humana, (e) valoración e integración del conocimiento, (f) formación educativa permanente, y (g) nuevos modos de conocer (p. 5).

A nivel internacional, estas exigencias relacionadas con la información y el conocimiento llevan a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura  (UNESCO) y a la Conferencia Internacional de Educación (CIE) a proponer los cambios educativos que permitan formar al nuevo ciudadano, no sólo apto para desenvolverse en una sociedad cada vez más tecnificada y por tanto, compleja, sino también al consumidor de los productos que de ella se derivan (Toffler, 1999). 

A finales del siglo pasado, la Cumbre Iberoamericana de Educación manifiesta su preocupación ante el impacto de la Sociedad de la Información y declara el nuevo papel de la educación y del conocimiento como fuente de poder democrático y factor clave para el desarrollo. Reconoce además, que la Sociedad del Conocimiento es el modelo de desarrollo para el siglo XXI.

Así mismo, en el Foro Mundial de Educación celebrado en Dakar, Senegal, en abril de 2000, siendo el primer y más importante de los eventos mundiales celebrados en el comienzo del presente siglo, se adoptó el Lema Educación Para Todos (EPT), que integró los seis (6) marcos regionales de acción del mundo, entre ellos, facilitar a todos los ciudadanos del mundo un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente, manifestando un "compromiso colectivo para actuar" y cumplir los objetivos y finalidades de EPT para 2015.

Esta tendencia  propicia una reforma en la educación, hecho social y poderoso factor para impulsar en los individuos habilidades, destrezas y competencias que le permitan participar activamente en esos procesos de cambio, en el marco de la educación permanente y en los nuevos modos de conocer. En relación a esto último, la Educación a Distancia (EaD), cobra un valor esencial en los procesos de aprendizaje, debido a que es una modalidad educativa, que le da validez a los principios de educación para todos, aprender a aprender, al proceso de enseñanza y aprendizaje personalizado, la educación para toda la vida, es decir, la educación permanente o continua; asimismo, es clave para aquellos ciudadanos que por diversas razones no pueden acceder al conocimiento mediante la escolaridad tradicional presencial.

De acuerdo con  Quevedo (2011), la Educación a Distancia es, Estrategia educativa basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que permiten que las condiciones de tiempo espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje.
Es decir, el término Educación a Distancia hace referencia a una estrategia educativa mediante la cual el estudiante no necesita asistir físicamente a ningún aula, tiene horarios flexibles, que permiten que las condiciones  de tiempo, espacio, ocupación o edad no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje; además, él se convierte en el principal actor en el proceso de construcción de sus conocimientos, generalmente, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, conocidas como las TICs, formando comunidades o redes de estudio donde los individuos pueden interactuar para discutir diversos temas y a la vez adquirir conocimiento y modernas herramientas de trabajo. El aprendizaje alcanzado con esta modalidad de estudios se le conoce con el nombre de aprendizaje electrónico.
Cabe considerar, por otra parte, el papel que desempeñan los educadores y los estudiantes en la EaD. Los primeros dejan de ser los protagonistas para convertirse en facilitadores del proceso educativo, cediéndole el paso a los segundos, quienes deben tener un compromiso firme con su propio proceso de formación. Además, la EaD ha ido abriéndose un espacio legítimo dentro de la educación mundial, desde capacitación laboral hasta posgrados universitarios figuran en la oferta académica de diversas instituciones educativas. Asimismo, con el avance de la informática y el acceso cada vez más masivo a redes de comunicación, la instrucción y capacitación a distancia es cada vez más eficaz y solicitada, siendo la Internet, la red computacional más grande del mundo, la herramienta tecnológica que contribuye eficaz y eficientemente en esta modalidad educativa.
En este orden de ideas, las organismos que más ofertan la EaD son los Institutos de Educación Superior, siendo el más antiguo la Universidad de Sudáfrica, la cual lleva ofreciendo este servicio desde 1946. En la Unión Europea, específicamente en España, esta modalidad está encomendada a la Universidad Nacional de Educación a Distancia. En América Latina, México fue el primer país en desarrollar programas abiertos para educación media superior. En 1972, la Universidad Autónoma de México fundó el sistema Universidad Abierta, una alternativa con un alto nivel académico, permite a los alumnos estudiar sin asistir a las aulas. En Venezuela, la Universidad Nacional Abierta (UNA), creada en 1977, constituye un sistema de educación.
Crear nuevos entornos pedagógicos, que van desde los servicios de educación a distancia hasta los establecimientos y sistemas "virtuales" de enseñanza superior, capaces de salvar las distancias y establecer sistemas de educación de alta calidad, favoreciendo así el progreso social y económico y la democratización así como otras prioridades sociales importantes; empero, han de asegurarse de que el funcionamiento de estos complejos educativos virtuales, creados a partir de redes regionales continentales o globales, tenga lugar en un contexto respetuoso de las identidades culturales y sociales.
Realmente es un tema clave el estudio del rol del docente ante las nuevas tecnologías. Además de utilizarlas como herramienta para hacer múltiples trabajos (buscar información, redactar apuntes...), además de asegurar a los estudiantes una alfabetización digital, conviene que las utilicen como potente instrumento didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, aplicando diversas metodologías en función de los recursos disponibles, de las características de los estudiantes, de los objetivos que se pretenden..." (Marqués Pere, 2002).

Innovaciones Tecnológicas. Carolina Palumbo

 INNOVACIONES TECNOLOGICAS EDUCATIVAS

       

La innovación educativa y tecnológica es un recurso que están utilizando los países desarrollados, por ende, los países sub desarrollados debe invertir en mejorar la calidad educativa y utilizar la ingeniería para innovar. Es conveniente tener docentes bien preparados y con actitud emprendedora, enseñándoles a los estudiantes a emplear adecuadamente las TICs.   La Tecnologia es  un conjunto de informacion y conocimientos que pueden ser aplicables a la produccion de bienes y servicos y que, pueden combinar elementos novedosos o tradicionales. Tambien la podemos definir como el conjunto de conocimientos con las que el hombre desarrolla un mejor entorno, más saludable, agradable y sobre todo cómodo para la optimización de la vida. En referente a Innovación lo podemos definir como una realizacion que tiene la intencion de cambio, tranformacion o mejora de la realizadad existente en la cual la actividad creativa entra en juego.  Y Innovacion Tecnologica  es la combiancion de ambas es la más importante fuente de cambio y el factor más frecuente en la desaparición de las posiciones consolidadas. Es considerada hoy como el resultado tangible y real de la tecnología, lo que en determinadas se conoce como introducción de logros de la ciencia y la tecnología.   En referente al párrafo anterior, las innovaciones tecnológicas, han venido cada día mas involucrándose en el campo educativo como una estrategia para el proceso de enseñanza - aprendizaje, es decir nos permite tener una mediación educativa siendo esta una  relacion que existe entre el docente, el contenido y el estudiante, donde el primero funge como mediador del conocimeinto en los otros dos.   INNOVACIONES TECNOLOGIVAS COMO HERRAMIENTAS DIDACTICAS   Existen diferentes innovaciones en el campo tecnologico, las cuales pueden ser usadas como recursos o herramientas didacticas aplicables a nuestro campo educativo.  Dependiendo a lo que desee alcanzar o desarrolla con los estudiantes, de esta forma se escogera la herramienta mas apropiada para tal fin.   La medicion educactiva engranaja conjuntamente con el andamiaje dentro del mismo proceso de ensenanza – aprendizaje bajo una perspectiva construtivista   
                                            

  Mediante la Tecnologia:  El aprendizaje  

Tecnologia:

Produce cambios en el rendimiento académicos de los alumnos

 y

Con la tecnologia:

Produce cambios en en el pensamiento y en la forma de actuar de loa alumnos

LA METODOLOGIA DE SELECCIÓN Y USO DE TECNOLOGOA EDUCATIVA

Unas de las formas que puede recomendarse para la selección y uso de la tenologia en la educacion es mediante el reconocimeinto de competencias, es decir que es lo que se espera que le estudiante desarrolle a traves del uso de una tecnologia en concreto.  

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA: Mediantes estas herramientas podemos debatir, discutir sobre un tema a traves de Google Hangouts, Skype, Twitter.

MEDIANTE LA CREATIVIDAD 

1. Herramientas para esta competencia son: Flickr, Glogster, Photopeach, youtube.

2.Pensamiento critico : Estan Rubistar, RCampus, e Portafolio , Rubrix.

3.Curiocidad Intelectual:    Issuu, Camaleo, Yudu

4.Busqueda y gestion de la informacion: Mendeley, Zotero, Diig, Evernote, Surfmark

IDENTIIFCACION Y SOLUCION DE PROBLEMAS

1.     En ambiemtes guiados por el profesor puede ser utilizada el: BSCW

2.     Aprendizaje autonomo: Netvibes y Symbaloo EDU

3.     Destrezas colaborativas e interpersonales: Google Drive y Draft

4.     Iniciativa personal y emprendedurismo; Wikispaces, CafeWiki, TikiWiki, DokuWiki

    

"Realmente es un tema clave el estudio del rol del docente ante las nuevas tecnologías. Además de utilizarlas como herramienta para hacer múltiples trabajos (buscar información, redactar apuntes...), además de asegurar a los estudiantes una alfabetización digital, conviene que las utilicen como potente instrumento didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, aplicando diversas metodologías en función de los recursos disponibles, de las características de los estudiantes, de los objetivos que se pretenden..." (Marqués Pere, 2002)