Tecnologías Educativas como Herramientas Innovadoras dentro del Campo Académico. Cristina Rojas

En todos los niveles, la educación se transforma atravesando cambios significativos de paradigmas, la concepción no se orienta solo en la enseñanza aprendizaje como transmisión y observación, actualmente, la orientación es hacia el modelo activo y participativo, permitiendo incluso la utilización de nuevas estrategias y herramientas para lograr el aprendizaje significativo. De forma genérica, se puede decir que la educación, corresponde al proceso multidireccional, mediante el cual se adquieren competencias, costumbres y formas de actuar y de ser, con ello, se promueve el desarrollo personal que permite la integración en la sociedad. Para el filósofo Jean Piaget, la principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es formar mentes que puedan ser críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece.

Como un elemento importante dentro del desarrollo alcanzado a la fecha en el ámbito educativo, se encuentran las tecnologías educativas o las tecnologías aplicadas a la educación. Las nuevas tecnologías han tomado mucho protagonismo en la sociedad, pero a la vez en la educación. Hoy nos enfrentamos a una nueva era educativa basada en computadoras, ordenadores, internet, etc., que han permitido que en la actualidad la educación tome un rumbo diferente, y que los sistemas educativos cambien (Alves, 2003). La incorporación de estas herramientas en la educación ha repercutido incluso en el diseño de los modelos educativos, en los cuales se considera a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como elementos fundamentales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. En ese sentido, las exigencias actuales conllevan a que sea necesario valerse de diversas estrategias para educar tanto en la tecnología como por medio de ella.

Cabero (2002), citado por Barroso (2003), comenta que aun cuando los cambios en la educación son más lentos que en otras instituciones y sectores de la sociedad, no se puede pasar por alto que en las últimas décadas se ha tenido un cambio significativo no sólo en lo que respecta a la reforma de los métodos, contenidos y estrategias docentes, sino también en los recursos didácticos empleados por el profesor. 

La tecnología educativa está basada en la teoría general de sistemas, y proporciona al educador distintas herramientas para la planificación y ejecución de las tareas, empleando recursos tecnológicos con la intención de apoyar los procesos de enseñanza - aprendizaje, con lo cual se pretende maximizar el logro de los objetivos educativos y ampliar la efectividad del aprendizaje. Olguín (2012), refiere que la tecnología desde el plano educativo comprende el resultado de la aplicación de distintas concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC. 

Ahora bien, el cambio no debe centrarse solo en la sustitución del papel y el lápiz por el ordenador y la impresora, sino, en la forma en la que se utilizan las herramientas. En ese sentido, el cambio en las metodologías educativas, nos lleva a pensar que no se deben utilizar las nuevas herramientas con métodos tradicionales, por lo cual el docente debe estar preparado para afrontar de manera apropiada el reto, ofreciendo metodologías educativas creativas e innovadoras.

Rol del Docente en la Era Tecnológica

Un aspecto fundamental que se debe considerar dentro de la educación basada en teorías tecnológicas y sistemáticas, es que la labor del docente no queda relegada, ni es sustituida por un computador u otros equipos tecnológicos, quien piense esto incurre en un grave error. No existe máquina alguna que pueda suplantar al ser humano como un ser integral. Las máquinas son únicamente herramientas que facilitan la vida del hombre. El docente del siglo XXI debe ser una persona con una amplia alfabetización tecnológica y con dominio de los recursos y los medios digitales para que pueda hacer uso de los mismos de forma adecuada y en pro de la educación.

Actualmente nos enfrentamos a dos posiciones diferentes en los docentes con respecto a las tecnologías, por un lado, se encuentran los docentes “tecnofílicos” que son los que piensan que la tecnología brinda muchos beneficios que facilitan el proceso de enseñanza - aprendizaje. Por el otro, están los docentes “tecnofóbicos” que rechazan totalmente las tecnologías argumentando que no ayudan en el proceso de aprendizaje y que más allá de eso, entorpecen la educación.

Los sistemas educativos deben inducir a que los facilitadores de conocimientos guíen el proceso educativo conforme a la cultura de su tiempo. Esto debe conllevar a la superación de los prejuicios con respecto a las capacidades tecnológicas e incentivar a los docentes a que colaboren en la formación de los alumnos conforme a los nuevos tiempos, que indudablemente están rodeados de recursos tecnológicos de diversa índole.

En ese sentido, la verdadera transformación parte del hecho de que el docente como primer punto, debe reconocer que estamos en una era tecnológica, que exige un pensamiento crítico, creativo, innovador y positivo frente a la implantación de herramientas tecnológicas en los programas curriculares. Esto dará pie para que los procesos educativos pasen de lo tradicional a lo dinámico, convirtiendo además en un método eficaz para desarrollar en los estudiantes aprendizajes significativos.

La actitud del docente en relación a las Tecnologías de la Información y la Comunicación debe además permitir al estudiante ser activo y no pasivo dentro de su proceso de formación, es decir, que deben ser capaces de construir su propio conocimiento y de adquirir un aprendizaje significativo. Para ello, el docente debe fomentar la lectura crítica y reflexiva, permitir la participación y el uso libre de la imaginación, inducir hacia la reflexión y el espíritu investigativo, y se enseñar cómo puede administrarse de manera correcta no solo el tiempo de estudio, sino además el tiempo libre de los alumnos.

Reflexiones Finales

En un rol tan importante en el desarrollo de la sociedad como el del educador, considerando que debe estar realmente preparado para para ser un buen guía y orientador, es sumamente importante tomar en cuenta que los conocimientos de hoy no pueden ser los mismos que los conocimientos de mañana, por ello el docente debe estar presto a la evolución, sabiendo que debe aprender a aprender. En tal sentido, la actualización de los procesos debe ser permanente.  

Por otra parte, se debe adquirir una buena alfabetización tecnológica, la cual no solo implica una serie de cambios institucionales, si no también cambios en las formas de llevar a cabo la transmisión y adquisición de los conocimientos. Demandando así la transformación con respecto a los mecanismos de gestión educativa y las estrategias que se emplean para llevar a cabo el proceso de enseñanza –aprendizaje.

Cristina Rojas

Referencias 

Barroso Osuna, J, (2003): Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y la formación del profesorado universitario. III Congreso Internacional Virtual de Educación. Abril, 2003.

Olguín, E. (2012). Generalidades de la Tecnología Educativa. México: UAEH. Recuperado de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%201/GeneralidadesTecnologiaEducativa.pdf

La Alfabetización Tecnológica una Herramienta para la Erradicación de la Tecnofobia desde los entornos académicos

García Beatriz 

(garcíabeatrizeneida93@gmail.com)

En Venezuela por más de un siglo, el conocimiento científico ha servido para la mejora en gran medida de la calidad de vida de los ciudadanos, entendiéndose por Conocimiento Científico, según Moroni (2000), “es un método basado en el conocimiento empírico, ya que el conocimiento empírico se adquiere de las experiencias vividas por el ser humano, en pocas palabras éste nace de lo empírico, pues, cual curiosidad que nos lleva a razonar el porque de las cosas, claro, de las cosas que nos atraen y nos llaman la atención.” Ahora bien, el conocimiento científico se encontraba en manos de unos pocos, ya que ellos por poseer condiciones socioeconómicas favorables han tenido acceso a este tipo de conocimiento, dejando a otros muchos sin tener acceso a manejar este conocimiento, muchas veces por no poseer los medios y equipos adecuados para la obtención de tan ansiado poder.

De un tiempo a esta parte ha surgido el llamado fenómeno de la globalización, el cual está asociado a la globalización financiera y a la aceleración de todos los procesos del comercio internacional, todo ello estimulado por el desarrollo extraordinario de las tecnologías de la información y la comunicación. Se han acelerado procesos partiendo de esa globalización desde el ámbito social, político, cultural, y no obstante educativo, para ello, el informe Delors plantea, que la globalización es el fenómeno más dominante en la sociedad contemporánea y el que más influye en el día a día de las personas.   

Así pues, desde el año 2008, el Gobierno del Estado Venezolano ha fijado como meta que el conocimiento sea del poder de todos los Ciudadanos y ciudadanas, todo ello con el fin de modelar una cultura científica y tecnológica que sacuda la producción en masa del conocimiento científico, el diálogo de saberes, la integralidad, la inter, multi y transdisciplinariedad, y la participación de todos los actores en el ámbito del desarrollo científico – tecnológico del país; entonces, para ello, se ha desplegado la instauración de un Plan de Alfabetización Tecnológica, que en su momento, ha estado dirigido a todas aquellas personas que no poseen los conocimientos básicos requeridos para manejar cualquier equipo tecnológico, lo cual se constituiría como una herramienta que en este tiempo le permite a cualquier individuo estar a la par de la información y la comunicación, lo que conllevaría satisfactoriamente a mejorar el desempeño del individuo en este ámbito.

A tal efecto, es vital para toda la población el saber manejar cualquier equipo tecnológico, ya que de esta manera se evidenciaría la masificación de una cultura tecnológica propia de la nueva era de la información y la comunicación, a fin de sacar el mayor provecho de ello, que no es mas que una sociedad culta tecnológicamente y preparada categóricamente para afrontar los nuevos retos y desafíos de la humanidad. 

No obstante, dentro de este ámbito, surge un factor determinante, la Tecnofobia, que no es más que el rechazo que tienen algunos docentes hacia el uso de las nuevas tecnologías, conocidos también como analfabetas tecnológicos, teniendo en cuenta que las fobias suelen ser un rechazo o miedo irracional a algo, en este caso, es sólo un rechazo que generalmente está justificado y que no necesariamente debe estar curado; generalmente los tecnofóbicos rechazan las tecnologías modernas, pues también suelen justificar su forma de pensar y de actuar en el hecho de que la dependencia a las tecnologías puede ser perjudicial para el hombre tanto desde el punto de vista emocional como el físico, considerando lo anterior, debemos dejar que nazcan las nuevas tendencias donde el hombre sea el protagonista de su propio aprendizaje apoyándose en estas nuevas tecnologías y así no volver al pasado, donde por temor a no expresar los sentimientos y necesidades propias se permitía que el ambiente que nos rodea nos envolviera, llevando dentro de si cualquier cantidad de saberes dejándolos pasar por permanecer sumidos en el desconocimiento de informaciones que son de vital importancia para el desenvolvimiento social, académico y cultural. 

En tal sentido, este miedo puede generar que las personas que lo padezcan pierdan grandes oportunidades de emplearse o, incluso, interviniendo negativamente en el desempeño de sus actividades laborales. De hecho, la  tecnofobia está muy presente en el sistema educativo, ya que hay profesionales de ésta área que muestran claros síntomas de rechazo a las nuevas tecnologías, ya que se niegan a incluirlas en el aula de clases, sin llegar a ser del todo conscientes de que éstas están continuamente presentes en nuestro quehacer y que darles la espalda plantearía un serio problema porque es una realidad, y si ignoramos esa realidad, y específicamente desde el sistema educativo esta puede convertirse en razón de fracaso inminente, más en esta era tecnocrática. 

Cabe destacar que la función como docente no es la de transmitir los conocimientos necesarios, sino más bien la de formar a los estudiantes para que por sí mismos lleguen a ese conocimiento; pero actualmente, el enfrentarnos a un mundo nuevo, está más cerca que nunca en las aulas y los docentes deberán formarse para conocer cuál es su verdadero papel puesto que, hoy en día, los estudiantes están a tan solo un “click” de encontrar en la red mucho más conocimiento del que un mismo profesor podría transmitir durante toda su vida. Por ello, el papel al que nos referimos debe centrarse en trabajar habilidades con los alumnos y no conceptos, teniendo presente el avance tecnológico que existe en la sociedad y trasladándolo al ámbito educativo para ofrecer las herramientas necesarias para la búsqueda de conocimiento. 

De este modo, se arguye que la alfabetización tecnológica se constituye entonces como una herramienta muy valiosa para conquistar ese espacio donde la tecnología irrumpe cada día de una forma avasallante todo ello en pro de la obtención de conocimientos, destacando que el poder del futuro consistirá en aprovechar la comunicación. En una red el talento se multiplica por el de todos los demás. De lo que se trata entonces es de sincronizar el cerebro humano con las redes digitales, es decir el sistema de redes que  ha creado un poderoso y enigmático cerebro social.

Referencias Bibliográficas

DELORS, J. (1996). Informe Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid: UNESCO – Santillana.

Innovación Tecnológica. Rita Lombardo

La innovación se define como la transformación de una idea en un producto o equipo vendible, nuevo o mejorado; en un proceso operativo en la industria o el comercio, o en una nueva metodología para la organización social.

Cubre todas las etapas científicas, técnicas, comerciales y financieras, necesarias para el desarrollo y comercialización exitosa del nuevo o mejorado producto, proceso o servicio social.  El acto por el cual se introduce por primera vez un cambio tecnológico en un organismo o empresa se denomina innovación. 

Innovación tecnológica: Es el conjunto de actividades científicas, tecnológicas, financieras y comerciales que permiten:

* Introducir nuevos o mejorados productos en el mercado nacional o extranjero (ejemplos: medicamentos, equipos, dispositivos médicos, diagnosticadores; y de productores: LABEX, IMEFA, CIDEM, CQF, etc.). 

* Introducir nuevos o mejorados servicios (ejemplos: nuevos servicios quirúrgicos, preventivos, de atención estomatológica, PPU).

* Implantar nuevos o mejorados procesos productivos o procedimientos (ejemplos: medico quirúrgicos, docente-educativos, informativos y de automatización).

* Introducir y validar nuevas o mejoradas técnicas de gerencia y sistemas organizacionales con los que se presta atención sanitaria y que se aplican en nuestras fábricas y empresas.

Por tanto, la innovación tecnológica es la que comprende los nuevos productos y procesos y los cambios significativos, desde el punto de vista tecnológico, en productos y procesos.

Se entiende que se ha aplicado una innovación cuando se ha puesto en el mercado (innovación de productos) o se ha utilizado en un proceso de producción (innovación de procesos).

De acuerdo con la mayoría de los estudios sobre el tema, las innovaciones se clasifican  según su impacto en:

• Básicas o radicales (disruptivas)
• Incrementales (progresivas)
• Cambios en los sistemas tecnológicos
• Cambios en los paradigmas tecnológicos

Innovaciones radicales: Son aquellas que abren nuevos mercados, nuevas industrias o nuevos campos de actividad en la esfera cultural, en la administración pública o en los servicios.

Innovaciones incrementales: Son aquellas que producen cambios en tecnologías ya existentes para mejorarlas, pero sin alterar sus características fundamentales.

Ocurren con frecuencia en las actividades de producción y  corresponden a mejoras en los procesos productivos existentes, atribuibles  fundamentalmente al personal encargado de la producción y no tanto a una actividad deliberada de Investigación + Desarrollo (I + D).  Son el resultado de “Aprender  haciendo” y “Aprender  usando”.

* Cambios en los sistemas tecnológicos: Son combinaciones de innovaciones radicales e incrementales, que unidas a innovaciones en actividades organizativas y gerenciales, provocan efectos en diferentes esferas de la producción o permiten el surgimiento de otras;  por ejemplo: la producción de nuevos materiales sintéticos, así como  de plantas a partir de la ingeniería genética.

* Cambios en los paradigmas tecnológicos: Son los que han promovido las revoluciones industriales y corresponden a tecnologías o cambios en los sistemas tecnológicos, cuyo  amplio espectro de aplicación afecta las condiciones de producción de todos los sectores de la economía, como han  sido los  casos de la máquina de vapor y la microelectrónica.

Nuestro Comandante en jefe expresó: “... No podemos investigar en todo, pero sí debemos saber lo que está haciendo el mundo y asimilarlo...”

De ahí la necesidad de desarrollar los conceptos de  asimilación y transferencia de tecnologías   (en ambos, la innovación está presente).

Aunque innovación es un concepto relativamente nuevo, hablar de ésta, implica referirse a Empresa,  la cual  constituye un factor principal, un elemento básico de política científica actual.

Hoy día, la Empresa mueve al mundo y la Innovación a la Empresa; por tanto, mientras la Empresa innovadora triunfa, la otra, quiebra.

Una Empresa innovadora debe comprender tres elementos fundamentales:

• Eficiencia
• Competitividad
• Calidad

El proceso de “perfeccionamiento empresarial” que se está llevando a cabo en Cuba, es precisamente un gran proyecto de innovación tecnológica; y según expresara Lage, constituye puerto seguro para anclar la empresa estatal socialista.

Los proyectos de innovación tecnológica (IT) se caracterizan por llegar hasta final del proceso (cerrar el ciclo), que se alcanzan desde la creación científica, pasando por el desarrollo tecnológico y su producción a escala comercializable competitivamente.

En dichos proyectos se deben tener en cuenta 3 elementos principales:

Resultados esperados

• Producción comercial de nuevos productos
• Aplicación comercial de nuevos procesos o sistemas

Indicadores de ÉXITO

• Rentabilidad económica y financiera de la inversión
• Crecimiento de las ventas

Requerimientos críticos

• Identificación de necesidades de mercado
• Capacidad de gestión tecnológica de la organización

A su vez, la innovación origina un proceso creador y, por tanto, genera las diferentes modalidades contempladas por la propiedad intelectual de las regulaciones establecidas por la Organización Mundial del Comercio, particularmente las patentes, que constituyen el Registro Legal Gubernativo que otorga, por un período específico, derechos de propiedad exclusivos para la explotación de una invención (o sea, la protección legal de las innovaciones tecnológicas).

De todo lo antes expuesto se infiere que estamos comprometidos, en el nuevo milenio, a lograr que nuestros profesionales, decisores y políticos de la salud se apropien de un nuevo lenguaje referente a la ciencia y la tecnología, que incluye la innovación tecnológica, la cultura y tecnología de proyectos y de la información, de la movilización de recursos y la negociación y de la protección de resultados; todo lo cual tiene como piedra angular el Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica (SCIT) para alcanzar indicadores de impacto en nuestro sector, que sean cuantitativamente y cualitativamente  superiores, sobre la base de la eficiencia, productividad, sostenibilidad y competitividad, con vistas a elevar el nivel y calidad de vida de la sociedad.

Evaluar las repercusiones de los cambios tecnológicos en la sociedad no es tarea fácil. Es evidente que diversos factores están transformando la geografía del trabajo humano, llámense éstos: “globalización, alta tecnología, y causas económicas”, generadores de fuertes transformaciones en el entorno productivo. Las innovaciones tecnológicas, como agentes de cambio, por sí solas, desde siempre han generado expectativas, y miedos en el actor trabajador, tanto en su esfera individual como en su esfera colectiva. Hoy por hoy nuestra sociedad vive una etapa novedosa de información y comunicación. Las nuevas tecnologías vienen a ser agentes protagonistas de este “cambio de época, o época de cambio”, presente en el contexto de los medios de comunicación social, instituciones sociales que se han constituido tanto a nivel nacional como internacional en elementos fundamentales para una nación democrática, representados primordialmente por la radio, la prensa y la televisión. Actualmente, existe una convergencia importante entre nuevas tecnologías y medios de comunicación social, lo que ha hecho posible la existencia de otros canales de comunicación que replantean los ya existentes, modificando las estructuras, organización y formas de trabajo tradicionales. Ante el panorama de cambios y/o modificaciones que se observan en el seno de la profesión de la comunicación social, el presente artículo pretende abordar el tema, haciendo una revisión teórica aproximada sobre las primeras transformaciones suscitadas en ese espacio productivo como consecuencia de la introducción de nuevas tecnologías se pretende conocer cuál ha sido la reacción de los trabajadores del sector, e incluso de sus organizaciones sindicales en un primer momento, para luego ubicarnos en el contexto que se haya en escena, tomando como referencia estudios y debates recientes promovidos por diversos organismos tales como: la Organización internacional del Trabajo, la Federación Internacional de Periodistas, entre otros, interesados en el objeto de estudio. Esto permitirá construir un bosquejo general que permita aproximarnos al ámbito socio laboral del comunicador social que hoy interactúa con nuevos medios de trabajo, productos del vertiginoso desarrollo de la informática y las telecomunicaciones

Muchos beneficios a las personas  en su vida cotidiana ya que casi todo lo que utilizamos está relacionado con la tecnología.

Las innovaciones han hecho grandes cambios en la historia ya que con eso se han hecho grandes cosas para nosotros tales como para la salud o nuestro bienestar pero también se puede llegar a mucho y que la tecnología nos remplace a todos los seres humanos y seamos incapaces de hacer las cosas.

En la actualidad coinciden tres factores importantes que impulsan la innovación tecnológica como una variable determinante en la competitividad: Una intensa competencia global creada por la rápida difusión de las capacidades de fabricación a escala mundial. Un cambio radical en los productos y procesos de la manufactura moderna provocado por las tecnologías avanzadas de fabricación. Un número creciente de evidencias empíricas sobre la necesidad de introducir cambios en la gestión y en las prácticas laborales, estructuras organizativas y criterios de decisión para mejorar la eficacia de las operaciones fabriles y proporcionar nuevas fortalezas competitivas e introducir nuevas oportunidades estratégicas.

La tecnología durante muchos años a sido la base fundamental para el desarrollo de la humanidad, un ejemplo de eso es la feria que se da todos los años que ya lleva más de 40 años dándose en las Vegas en el Consumar Electrónicos Show, que muestra distintas innovaciones tecnológicas y electrónicas que nos pueden interesar y a la misma vez ayudar al ser humano, tales inventos vienen desde autos sin conductor hasta aparatos para controlar diversos objetos, con esto se espera que al pasar los años se muestren más inventos que puedan superarnos.

Creo que la innovación se define como la transformación de una idea en un producto o equipo vendible, nuevo o mejorado; en un proceso operativo en la industria o el comercio, o en una nueva metodología para la organización social..

Son aquellas que abren nuevos mercados, nuevas industrias o nuevos campos de actividad en la esfera cultural, en la administración pública o en los servicios.

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Ejemplos de innovación tecnológica que se implementen actualmente en cualquier área, la nanotecnología, informática y biotecnología.
Actualmente se cuenta con variedad de herramientas especializadas en reducir y ayudar el trabajo de diferentes campos como es el caso de la nanotecnología entre otras como la empresa, fabricas, arquitectura
las innovaciones para estos campos son: impresora a color computadoras portátiles (laptops) Tablets

Programs (word, excel, power point, publisher etc.)

Celulares inteligentes

Maquinaria

Redes sociales

Automóviles

Estas innovaciones se aplican para la labor desde la empresarial hasta las más sofisticadas; pero estas llevan una estructura en su elaboración como: circuitos, engranes, sim, memorias, cables, etc.

En cada campo hay diferentes innovaciones como por ejemplo en la nanotecnología se aplica lo que es de género maquinaria y el software. En el campo de la informática se aplica las redes sociales, programas y lo que es software y hardware. En la biotecnología se aplican las innovaciones científicas: microscopio, maquinaria, programas, herramientas.

De una forma esquemática la innovación se traduce en los siguientes hechos:

·        Renovación y ampliación de la gama de productos y servicios,

·        Renovación y ampliación de los procesos productivos,

·        Cambios en la organización y en la gestión,

·        Cambios en las cualificaciones de los profesionales.

Tres características de la innovación:

·        La innovación no está restringida a la creación de nuevos productos.

·        La innovación no está restringida a desarrollos tecnológicos.

·        La innovación no está restringida a ideas revolucionarias.

La innovación es el elemento clave que explica la competitividad. Porter (1990), afirmó: "La competitividad de una nación depende de la capacidad de su industria para innovar y mejorar. La empresa consigue ventaja competitiva mediante innovaciones"

El compromiso de SPRI con la innovación se desarrolla desde tres ámbitos: Innovación Tecnológica, Transformación Empresarial y Sociedad de la Información.

SPRI ha desarrollado el DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA como el instrumento necesario para la implantación de la Política de Ciencia, Tecnología e Innovación impulsada desde el Gobierno Vasco.

Objetivos

El Departamento de Innovación Tecnológica debe contribuir gestionando con eficiencia (gestión de los recursos) y eficacia (consecución de los objetivos), a conseguir un País Innovador, Científica y Tecnológicamente avanzado, dotado de las capacidades necesarias para inventar su propio futuro sobre las bases de la sostenibilidad en una Sociedad con un renovado espíritu emprendedor y basada en el conocimiento como motor del desarrollo.

El Departamento de Innovación Tecnológica tiene como objetivos:

Responsabilizarse de la gestión e implantación de los diferentes Programas y Instrumentos de ayuda y promoción que contiene la Política de Ciencia, Tecnología e Innovación. Esta responsabilidad incluirá la gestión y gestación de Proyectos Estratégicos en el ámbito de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación que se originen o se le encomienden a SPRI.

1.     Participar y responsabilizarse de la coordinación del Consorcio Vasco de la Red Enterprise Europea Network, puesta en marcha por la Comisión Europea desde la Dirección General de Empresa e Industria, cuyo objetivo es dar soporte y asesoramiento a la empresa, en particular a la PYME.

2.     Mantener, en su vertiente de elaboración y actualización de Estrategias, la capacidad de aglutinar las iniciativas tecnológicas y científicas de la CAPV para la elaboración de estrategias, planes y programas; participar en los Comités de desarrollo tecnológico de los clúster y actuar como secretaría técnica del Comité de Ciencia y Tecnología del Gobierno Vasco.

Responsabilizarse de la implantación de la Estrategia BIOBASQUE (Estrategia de desarrollo empresarial en Biociencias) a través de la Agencia BIOBASQUE.

3.     Responsabilizarse de la implantación de la Estrategia NANOBASQUE (Estrategia de desarrollo Empresarial en Nano ciencias) a través de la Agencia NANOBASQUE.

Diseños Estrategicos. Andrés Bolivar

DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA

Andrés Bolívar  Doctorante Cohorte XXV

ESTRATEGIAS DE COMUNICACÓN

     En las estrategias de comunicación para obtener resultados de investigación tecnológica, es necesario optimizar la calidad en la educación los docentes para que alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones más efectivas a los problemas de su práctica pedagógica  a través de la implementación de la tecnología y esto se logra mediante la actividad investigativa y la preparación tecnológica.

     Cuando la actividad investigativa tecnológica pasa a formar parte de la actividad profesional pedagógica del docente, este desarrolla una actitud reflexiva, creativa que le permite acometer el perfeccionamiento de la actividad docente-educativa a través de la tecnología, la efectividad en el trabajo metodológico y de auto preparación, genera experiencias y aportes de diversos niveles de novedad y originalidad que pueden ser valiosos para la pedagogía como ciencia.

     De ahí que una de las primeras estrategias sería la importancia de la superación del docente en la investigación tecnológica. La investigación es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso sistemático, intencionado, planificado y orientado hacia la búsqueda de nuevos conocimientos mediante el empleo del método científico en un área determinada del conocimiento. En la educación, la investigación científica tiene la finalidad de abordar problemas específicos con la intención de ofrecer aportes teórico-metodológicos dirigidos al perfeccionamiento de la práctica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la ciencia pedagógica. Una de las dificultades con que tropiezan los docentes que investigan radica en la concepción y socialización de los resultados obtenidos, ya que no siempre existe bibliografía al respecto. 

RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN

     Los resultados científicos como productos de la investigación tecnológica pueden constituir aportes teóricos o prácticos. El resultado científico técnico se concibe en los siguientes términos: "Un resultado científico tecnológico es el producto de una actividad en la cual se han utilizado procedimientos científicos, que permiten ofrecer solución a algo, se plasma en recomendaciones, descripciones, publicaciones, que contienen conocimientos científicos o una producción concreta material, o su combinación y resuelven determinada necesidad económica y social”.

     Esta definición precisamos que los resultados científicos son los aportes que constituyen productos de la actividad investigativa tecnológicos en la cual se han utilizado procedimientos y métodos científicos que permiten dar solución a problemas de la práctica o de la teoría y que se materializan en sistemas de conocimientos sobre la esencia del objeto o sobre su comportamiento en la práctica, modelos, sistemas, metodologías, estrategias y producciones materiales entre otros.

Tipos de resultados.

García (1993) identifican diferentes tipos de resultados:

El Diagnóstico: Precisa y caracteriza la magnitud, estructura, funcionamiento y tendencia del sistema tecnológico educacional.

Resultado normativo: Establece recomendaciones, normas organizativas, pedagógicas para perfeccionar la dirección científica de la educación.

Resultado docente: Contribuye a perfeccionar la docencia de pre y postgrado, introduce modificaciones a los planes y programas de estudio (propuestas curriculares).

El didáctico: Métodos procedimientos formas de organización o de evaluación que contribuyen a la mayor eficiencia del proceso docente educativo.

Resultado metodológico: Concepciones, métodos, procedimientos o técnicas de investigación.

Resultado material: So los Medios Tecnológicos de enseñanza, productos, instrumentos que optimizan el proceso docente educativo. Esta clasificación esclarece algunas de las formas en que pueden ser expresados los resultados, aunque un mismo resultado puede ser clasificado en una u otra forma atendiendo a los criterios que se suman.

También consideramos que los resultados pueden ser clasificados teniendo en cuenta el aspecto de la realidad que transforma: la teoría o la práctica. Los resultados teóricos son aquellos que permiten enriquecer, modificar o perfeccionar la teoría científica, aportando conocimientos sobre el objeto y sobre los métodos de la investigación de la ciencia, que pueden ser clasificados a su vez en sistemas de conocimientos y sistemas metodológicos.

En el sistema de conocimientos distinguimos los conceptuales entre los que se incluyen: conceptos, leyes, principios, reglas, normas y los representativos del objeto de estudio que comprenden los modelos y sistemas. Entre los metodológicos incluimos métodos, metodologías, técnicas y procedimientos de investigación los cuales permiten enriquecer las vías para el estudio del objeto.

Entre los resultados prácticos se incluyen aquellos que tienen un carácter instrumental para transformar el funcionamiento del objeto en la realidad haciéndolo más eficiente, más productivo trabajo, medios de enseñanza, modelos materiales y otros. Estos resultados no son puramente teóricos o puramente prácticos y por lo regular se complementan.

Decidir si los resultados son aportes teóricos o prácticos o de ambos tipos no depende únicamente de la voluntad del investigador, sino del estado precedente de los conocimientos referidos al objeto. Puede darse el caso de que la situación requiera enriquecer o modificar los conocimientos teóricos ya existentes, mediante la solución de problemas que requieran la elaboración de un nuevo aporte teórico que modifica, sustituye, enriquece, perfecciona o niega los precedentes y por tanto se debe elaborar también las vías de su instrumentación en la solución de un problema de la práctica escolar (aporte teórico y de significación práctica).

Otra situación sería cuando el investigador no cuestiona ni modifica lo teórico existente sino que se apoya en este para proponer alternativas de su utilización en la solución de problemas de significación práctica (aporte práctico). En resumen aunque existen diferencias entre los aportes teóricos y prácticos no puede haber un divorcio entre éstos. Los aportes de significación práctica constituyen las herramientas de instrumentación y los criterios de validación del aporte teórico, respecto a su funcionamiento, su efectividad, etc.

Por otra parte la aplicación de estos conocimientos en la práctica constituye la fuente para el planteamiento de nuevos problemas científicos referidos a la teoría o la práctica o a ambos aspectos de un mismo objeto de estudio. Los resultados de la investigación tecnológica deben ajustarse a determinados requerimientos, como:

• Que sean factibles: Posibilidad real de su utilización y de los recursos tecnológicos que requiere.

•  Que sean aplicables: Deben expresarse con la suficiente claridad para que sea posible su implementación por otras personas.

•  Que sean generalizables: Su condición aplicabilidad y factibilidad permiten en condiciones normales la extensión del resultado a otros contextos semejantes.

• Que tengan pertinencia: Por su importancia, por su valor social y las necesidades a que da respuesta.

•  Que tengan novedad y originalidad: Adquiere mayor valor el resultado cuando refleja la creación de algo que hasta el momento presente no existía.

•  Que tenga validez: Se refiere a la condición del resultado cuando este permite el logro de los objetivos para lo cual fue concebido.

      Recomendaciones sobre las acciones que debe realizar el investigador al elaborar el aporte científico.

     La elaboración del o los aportes científicos de la investigación constituye un complejo proceso en el que se conjugan las necesidades históricas concretas en las que se lleva a cabo y los múltiples rasgos de la personalidad del investigador. Entre los rasgos de la personalidad del investigador se destacan las cualidades de su actividad cognoscitiva, su preparación profesional, su capacidad innovadora, creativa y rasgos no menos importantes de carácter afectivo y volitivo. En correspondencia con lo anterior este momento de la investigación, al igual que los demás reviste singularidades específicas en cada persona. No obstante de acuerdo con el criterio de investigadores de experiencia es posible recomendar una serie de acciones válidas para cualquier aporte independientemente de las especificidades de cada uno de ellos e independientemente de quien lo elabora.

Acciones Previas

     1. Verificar si el objeto de estudio de la investigación está correctamente definido y precisar en qué área, aspecto o dimensión de éste, se manifiesta el problema planteado. Entiéndase por objeto de estudio la porción de la realidad hacia la cual el investigador dirige su atención y aplica métodos y procedimientos científicos para su conocimiento o su transformación y que pueden ser procesos, objetos materiales, características o propiedades de los sujetos.

     2. Determinar, a partir de la teoría científica, qué respuestas existen respecto al problema planteado y establecer en qué medida éstas, a juicio del investigador y de sus posiciones teóricas, son insuficientes, incompletas, en qué pueden ser cuestionadas, mejoradas, sustituidas o negadas y cuáles satisfacen o no la solución del problema. (Determinación de la condición de frontera de la investigación”).

     3. Establecer si las carencias se refieren a insuficientes conocimientos teóricos sobre el objeto o a insuficiencias en la aplicación de la teoría a la práctica educativa. En consecuencia el investigador orientará su actividad hacia el aporte de nuevos conocimientos teóricos o de conocimientos de significación práctica. 

Acciones para la concepción y diseño de los aportes científicos de la investigación tecnológica.

Elaboración de un aporte teórico.

El proceso de elaboración de un aporte teórico es siempre un proceso de modelación y por tanto implica las siguientes acciones.

    a) Análisis de las características, cualidades y relaciones esenciales del objeto que han sido establecidos en la teoría a partir de la bibliografía consultada y su contrastación con los datos empíricos recopilados.

     b) Diseño de una representación sustituta del objeto (modelo en su sentido más amplio).

     c) Análisis e interpretación de la representación sustituta. Establecimiento de los principios teóricos que sustentan la interpretación.

     • Manipulación mental de la representación sustituta a partir de los nuevos referentes teóricos.

     • Descubrimiento de nuevas aristas de análisis.

     • Cuestionamiento, contrastación, manejo de diferentes alternativas.

     • Reordenamiento a partir de las nuevas posiciones asumidas y de los propósitos planteados.

    • Simplificación de la representación sustituta.

    d) Elaboración de la nueva representación del objeto (representación hipotética).

    e) Búsqueda de alternativas y medios para la implementación de la representación hipotética en la práctica educativa.

    f) Implementación. Evaluación.

    g) Diseño de la nueva representación

    h) Expresión de las concepciones teóricas: definiciones, propiedades del objeto, clasificaciones, regularidades, entre otros. 

Elaboración del aporte de significación práctica.

    a) Análisis de los datos empíricos obtenidos sobre el objeto. Representación o descripción del estado real del objeto. Consideración de las condiciones.

    b) Representación o descripción del estado ideal de los rasgos cualidades o características que el objeto debe alcanzar en correspondencia con el marco teórico asumido y la situación problemática planteada.

    c) Interpretación teórica de las funciones del objeto.

    d) Creación de la propuesta hipotética dirigida a la transformación del objeto desde su estado real hasta su estado ideal. En esta creación entran en juego la utilización de los métodos teóricos, la experiencia y la creatividad del investigador y la consideración de las condiciones en que va a funcionar.

• Elaboración de varias alternativas

• Contrastación entre las alternativas elaboradas.

• Análisis de las posibilidades reales de aplicación.

• Selección de la o los que se consideran más idóneos para la solución del problema planteado.

Implementación. Evaluación.

f) Presentación de la propuesta definitiva.

En síntesis se puede plantear que entre el objeto de investigación y el investigador siempre hay un proceso de mediación que tiene un carácter esencialmente teórico en el que entran en juego los medios de la actividad científica como el problema, los objetivos, los métodos empíricos y teóricos y la teoría científica que sirve de basamento a la investigación.

En el proceso de elaboración de cualquier propuesta este proceso de mediación se realiza a través de la utilización de modelos (en su sentido más amplio) que pueden tener más o menos nivel de abstracción.

El modelo, el sistema y la metodología como aportes teóricos de la investigación

El modelo y el sistema son aportes teóricos dirigidos a la obtención de nuevos conocimientos sobre el objeto de investigación.

Ambos tienen puntos de coincidencia y de diferenciación por lo que su estudio necesariamente debe realizarse simultáneamente.

Finalmente, entre ambos existen relaciones muy estrechas dadas porque el modelo siempre tiene carácter sistémico y el sistema se hace más comprensible cuando tiene un modelo que lo representa. En la base de la elaboración de ambos se conjugan procedimientos de la modelación y del enfoque sistémico por lo que es necesaria una reflexión teórica previa al estudio de las especificidades de cada uno.